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第六章 儿童言语的发展 丽水学院幼儿师范学院 肖克 一个5岁女孩根据连环画《小青蛙，你在哪里？》讲出的一段故事。 “月亮出来了，小孩和小狗一块儿在看青蛙，看呀看。青蛙眼睛冲上，也看着他们。小孩睡着了，青蛙跳出来了，伸出来一只腿，嘴巴张着。等他醒之前，他看见青蛙没了，狗也看见青蛙没了，它就说：‘汪！汪！’他们俩就找呀找，找呀找……” 疑问： 这么小的儿童为什么能够说出如此连贯的语言呢？ 婴幼儿是以怎样的顺序获得这样准确而丰富的语音的？ 为什么婴幼儿能够以惊人的速度学习新词汇？ 为什么婴幼儿能够获得如此复杂的语法？ 婴幼儿的语言运用能力表现在哪些方面？ 一、前言语阶段的发展 前言语阶段，一般从婴儿呱呱坠地开始，到发出第一批真正的词结束（0～12个月）。在这一阶段的发展中，婴儿逐渐具备了较好的语音知觉能力和发音能力，这为他们将来正式发出词音奠定了基础。 （一）语音的觉知 1．语音偏好 （1）与一般的声音相比，婴儿喜欢倾听语言 （2）与其他的语言形式相比，婴儿更喜欢倾听“妈妈语” （3）与其他人的语言相比，婴儿更喜欢倾听自己母亲的声音 2．范畴知觉 （1）成人的语音知觉不是连续性的，是间断性或范畴性，1个月的婴儿就已经具备了语音范畴知觉（如b、p区分）。 （2）语音范畴知觉很可能是一种先天的听觉能力，在婴儿出生时就具有这种能力，并专门用来获得和利用人类自然语言的声音特性。 二、言语阶段的发展 （一）语音的觉知 1．音位知觉的发生和发展 （1）音位：语音中最小的能够区分意义的语音聚类；汉语和英语是有区别的（爬和拔） （2）音位的组合规则 2．词的语音表象的建立 语音表象是儿童在言语阶段的又一语音感知特点，儿童记忆中词的语音主要是按照成人的发音形式来存储的。 “fis”现象：儿童能够识别他们自己还不能够发音的词，能够区别成人发音中的语音不同，儿童是以成人的发音形式来知觉语音的，这种现象称为“fis”现象。 （二）语音的产生 1．单词句和双词句阶段（12-24个月）。 （1）发音紧缩现象：失去了呀呀语阶段的发出的音，丧失了发出一切声音的能力，开始趋于母语范畴。 （2）使用发音策略：通过学习词来学习语音的，策略有改变（替代、同化、删除）和选择（避免发某个音或倾向发某个音）两种。 2．后期的发展（2岁以后） 汉语2-6岁儿童的发音特点： （1）儿童的汉语发音是随年龄的发展而逐步提高的。 2.5-4.5岁是语音发展飞跃期，四到五岁进步最明显，4岁以上的幼儿基本能够掌握本民族语言的全部语音。 （2）儿童的发音中韵母正确率偏高。 （3）儿童的语音发展受到方言的影响。 第二节 儿童语义的发展 语义发展： 儿童在词、句子和语段这三个层次上理解的发展。 词汇语义的发展：理解句子中各个词语的意义。 命题语义的发展：理解句子所表达的基本语义关系。 一、前言语阶段的发展 1. 11个月之前儿童以动作表示回答的反应并非对语词本身的确切反应，而是对包括语词在内的整个情境的反应（语词没有分化出来） 2. 11个月左右，语词才逐渐从复合情境中分解出来，作为信号而引起相应的反应，此时儿童才真正理解词的意义。（语词开始分化出来） 二、单词句阶段的发展 （一）词汇语义 我们从词的意义和词的类型两方面来了解儿童掌握的第一批词的特点。 1.词的意义 （1）过度扩充 （2）过度缩小 2.词的类型 首先，从抽象和概括水平上，儿童最初使用的是那些中等概括水平的词。 其次，从与儿童经验相联系的程度上来说，儿童最初使用的都是在认知方面和社会交往方面与他们关系最为密切的词 然而，不同儿童在最初词类的学习上有一些差异。（“指称”型儿童和“表达”型儿童。） （二）命题语义 命题语义指的是理解句子所表达的基本语义关系。 单词句阶段儿童能够理解的句子有以下几种： 呼应句 述事句 述意句 三、双词句阶段的发展 大约在18个月，儿童的单词语开始结合为双词语。我们把1岁半到2岁这段时期称为“双词句”阶段。这个阶段，说英语的国家的父母会听到类似“put book”、 “more milk”等这样的话，而在说汉语的环境里，父母会听到诸如“妈妈鞋”、“娃娃饼饼”等句子。这些话听起来像我们发电报时所采用的省略语，因此，又被称为电报句。 （一）词汇语义 在双词句阶段，儿童在词汇语义上表现出以下特点： 1.词汇数目和种类突飞猛进。 “词语爆炸”现象 2.词汇意义逐渐精确化 （二）命题语义 在双词句阶段，儿童的命题语义开始出现在儿童的口语中。 罗杰?布朗认为，儿童说出的大多数双词语表达了八种语义关系。 四、后期的发展 （一）词汇语义 1.习得新词汇 2.有顺序地掌握各类词 3.充实词的意义 4.从单义到多义 5.学习同音异义词 6.构建语义网络 （二）命题语义 前面八种语义关系向两个方向发展：