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小学体育课堂表扬性教学语言的运用 【摘要】体育课是一门塑造人的课程，也是一门教学生活化的课程。在教师的课堂教学过程中，教学语言贯穿整个课堂，他在一定程度上决定着我们教学的成败。本文在体育教学表扬性语言运用中存在的问题，进行了一系列的实践与探索，阐述了个人的见解。通过在体育课堂中合理运用表扬性教学语言，激励、唤醒、鼓舞学生主动参与学习。 【关键词】表扬 评价语言 课堂教学 老师 学生 课堂评价 口语表达能力 创造性 教师 应用教育 机智 所谓表扬性评价是指教师利用自身的肢体或口头表述的方式对学生积极的学习行为或结果予以肯定式评判,给学生明确、正向的学习信息,以提高学生学习自信心的教育策略。这是教学评价语言中一种积极的语言。 二、善用语言表达艺术，体现表扬语言的优越性 （一）、多用表扬语言，激励学生自信心 心理学家伯利纳通过实验证明；受到鼓励的学生学习劲头足，主动性很大，自信心有所提高，学习成绩不断提高。教师的表扬性语言还可以激发学生思维，引导学生思考，帮助学生成功。因此，教师一定不要在表扬性语言上吝啬，要经常表扬，要多表扬，对优秀的学生要表扬，对大多数普通的学生也要借表扬来促进其进步，在遇到一些暂困生或自信心不强的同学时更要加倍地鼓励。当学生所做的动作规范时，可以说：“刚才就是腿没有抬好，努力一下，腿抬高一点，动作就完成了！”当学生在跑的过程中摔了一跤时，可以说：“某某同学真勇敢，跌倒了爬起来再跑，好样的！我们要向他（她）学习！” 当有学生自愿出来示范动作时，可以说：“哇！某某同学做的真好，大家怎么还不鼓掌！”对做得不是很正确的学生也不应一棍子打死，而可以说：“你的动作不是很准确，不过没关系，你能勇敢站出来示范动作，已经很了不起了，我们掌声鼓励！”如此等等的表扬性评价语言情真意切，学生的信心自然而燃。 （二）、巧用幽默与诙谐性语言表扬，增添舒适学习氛围 行为、语言的幽默，是思想、学识、智慧、灵感的结晶。它多以滑稽、诙谐、逗笑的行为、言语形式，去反映客观事物，表达思想内涵。恰当地运用幽默语言去表达一个即使是极为严肃的思想主题，也会令人在轻松、愉快的感受之中领略其中的底蕴。教育家苏霍母林斯基强调说：“教师在课堂上创造精神的饱和乐观愉快的语调，在培养牢固持久的学习愿望和取得越来越好的成绩、对兴趣培养都具有极大的意义”。 如在小学中年级体育教学中，以体育课“蹲踞式跳远”来说，学生总感觉难度大，太复杂。所以，每当上这样的课，学生总是缩手缩脚，课堂气氛沉闷，学生也没有练习动力（女生较多）。所以，我会对学生说：“同学们，我们现在来到了非洲草原，我现在想问大家，什么动物跳得最远？什么动物的后腿肌肉很发达？人类哪种运动和它们的本领一样厉害”？让学生看各种动物的跳来引出了解人类的运动——跳远，人类的运动和动物们的本领有着密切的联系。接着我会用动物的语言及动作行动起来，向学生发出比赛的要求，要求学生用青蛙、袋鼠、鹿的蹦跳、等动物的模仿跳来比赛，来启发学生的跳跃动作，接着宣布比赛结果。告诉学生我们连动物本领都可以战胜，那我们能否很好的运用动物们的本领，结合人类的运动跳远，让学生自己讨论，自由找搭档练习。并结合跨沟、跨越障碍物等游戏让学生体会整个跳跃的动作。慢慢的结合游戏动作来纠正和引导学生用正确的蹲踞式跳动作做练习，激起了学生跃跃欲试的情绪。教师上课时的举动、讲话的语气、眉目神情、举止态度，以及服饰等都可以调剂课堂气氛，激发学生的学习热情，而课堂气氛是影响教学的一个重要因素。传统课上，教师“满堂灌”，学生并没有发言表述的机会，没有参加和发言的机会，就没有时间去思考问题，课堂显得压抑、枯燥无味，没有生趣，学生学习效果也不好，而教师的肢体语言具有直观性和夸张的部分，教师肢体语言会使课堂气氛十分活跃。和谐的课堂氛围以学生为主体，鼓励学生敢于发表自己的观点，他们的思维被点燃，使教学能在、愉快、轻松的气氛中进行，使课堂学习效果达到事半功倍的效果。我们可以通过以下肢体语言来营造良好的课堂气氛如眼神、面部表情、手势和动作来传递给学生信息，使学生感到听课是一种艺术享受教师在教学中若能善加运用肢体语言，就能营造良好和谐的课堂氛围。真情教育实施的基本技巧是教师要爱学生，要理解学生，要尊重学生，要依赖学生。 、经常给予学生积极的鼓励和肯定的评价，培养学生积极的自我接纳态度，体验作为好孩子的快乐。 、教会学生恰当地表达自己的情感体验，为提高自我调控能力打下基础。 、培养学生初步的道德感，包括道德荣誉感、羞耻感、义务感、责任感，等等。 、引导学生的好奇心和求知欲向比较稳定的方向发展，培养学生初步的探索精神。 、通过游戏、音乐、形体等使学生进一步体验美感及其不同形式，引导学生将这种美感和自己的生活结合起来。例如在我所任教的班级里就发生了这样一件事，我想如果当时我所采取的是指责和批