第十章 德育论.ppt

1．教学内容中的德育 教材明显的思想内容 教材暗含的价值取向 课程价值观 2．教学过程中的德育 道德渗透在教法中 教师在课堂教学的道德表率作用 课堂生活气氛的道德感染力 （1）渗透在教法中的道德影响 学科教学如果一味地灌输，其重心如果放在学生被动的学习、自私的吸收和排他性竞争上，学生养成的将是个人主义的意识和习惯。 学科教学的重心如果放在学生主动参与、积极贡献、相互合作和互惠共享上，学生养成和不断发展的将是民主生活的意识和习惯。 （2）教师在课堂教学的道德表率作用 民主教育的最佳方式是教师以民主作风对待学生，教育学生平等待人的最好方式是教师平等地对待学生，教育学生关心他人的最有效方式是教师关心学生。教师在课堂生活中对待学生的态度和作风，对学生品德形成和发展的影响，远胜于他们口头上的道德教导的影响。 （3）课堂生活气氛的道德感染力 如果孩子生活在批评里，他将学会谴责；如果孩子生活中敌意里，他将学会暴力；如果孩子生活在嘲讽里，他将学会害羞；如果孩子生活在羞耻里，他将学到罪恶感。如果孩子生活在鼓励里，他将学会自信；如果孩子生活在赞美中，他将学会欣赏；如果孩子生活在公平里，他将学会处事公正；如果孩子生活在安全感里，他将学到信心；如果孩子生活在肯定中，他将学会自爱；如果孩子生活在被接纳和友谊中，他将学会喜爱这个世界。－－诺尔特（D. Nolte） （三）学校集体生活中的德育 集体教育原则。成功的道德教育，是在学生集体中进行的教育，是通过学生集体影响学生个体的教育，是为了集体而进行的教育。 学校即社会的原则。学校必须把学生作为社会成员予以教导和关怀，根据学生全面的社会关系来确定学校的全部工作和道德目标，使学生能够明智地认识自己的一切社会关系，而且能够全面地实现其社会关系。 讨论： 作为一个集体的宿舍文化对你的影响 德育 （四）小结 1．淡化德育“学科化”“课程化”倾向 2．在学科教学中加强间接德育 3．实施“全方位德育” 第三节 价值多元化与德育 讨论：中小学生该不该“见义勇为” 　近日，教育部就新版《中小学生守则》向公众征求意见。新版《守则》合并了以往的《中小学生守则》、《小学生日常行为规范（修订）》和《中学生日常行为规范（修订）》，将70条要求精简为9条，并删去“见义勇为，敢于斗争，对违反社会公德的行为要进行劝阻”等表述，同时提出了“控制上网时间”、 “热心志愿服务”、“低碳环保生活”等新要求。《中小学生守则》“变脸”引起了各方关注。 甲：勇敢是美德。乙：别教我孩子勇敢，请教我孩子学会保护自己，维护自己的利益。 甲：勤劳是美德。乙：为了创造美好的生活，勤劳才有价值；为勤劳而勤劳，是奴隶的美德。 甲：节俭是美德。乙：节俭是短缺经济背景下的美德；在商品经济社会中，适度消费才是美德。 甲：相互谦让是处理利益冲突的基本准则。乙：相互谦让和各不相让一样，会造成冲突和争执，惟有公正才是处理利益冲突的基本准则。 一、全球化、多元化、网络化背景下的价值冲突 二、网络时代价值多元化的后果 知识和道德权威的淡出和消失 价值相对主义盛行 信仰危机 作为网络发展带来的社会文化结构变动结果之一，“权威”正在退出知识和思想（价值观）领域。（董志强：《权威的退席》） 网络自由的困惑 网游沉迷 误讯泛滥 Misinformation Disinformation 角色异化 两面人 “姐姐”现象 听说神仙很自由快活，八仙醉酒是因为快活还是因为苦恼？ 引导学生学会理解、宽容、对话，在价值多元社会中寻求共享价值（shared values）； 从系统的道德知识的传授，转向道德判断力的培养。 从道德情操的熏陶，转向道德敏感性的培养。 从良好行为习惯的训练，转向道德行动能力的培养。 三、价值多元化背景下学校德育改革 复习思考： 谈谈德育与教育的关系。 谈谈活动德育模式。 你了解的当前网络德育的情况 * 第十章 德育论 第一节 德育概论 第二节 德育的几个基本模式 第三节 价值多元化与德育 讨论： 1、“二十四孝”还适合现代社会么？ 2、在一所小学听语文课改实验课，课上突然有一个女生破了鼻子，血不停的流着。只见她一手捂着鼻子，不知所措。面对这一突发事件，老师停下了与学生的交谈。“快，谁来帮帮她？”“我”。“我”。两个同学急忙搀起她走出了教室…… 第一节 德育概述 一、德育的含义 国外多数学校的德育是指道德教育， 我国学校德育泛指政治教育、思想教育、道德教育、心理教育、劳动教育、法制教育等，实为社会意识教育。 政治教育：是指形成学生一定政治观念、信念和政治信仰的教育。 思想教育：是形成学生一定世界观、人生观的教育。 道德教育：促进