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中考语文修辞专题复习 设计人：吕文娟 龙慎强 陈恒梅 一、考点归纳： 《课程标准》中要求学生辨析、运用的修辞格有：比喻、拟人、夸张、排比、反复、对偶、设问、反问、对比等，教材中常出现的还有借代、引用等。 中考要求： 1、了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。 2、根据语言环境恰当地运用。 3、在写作中，能熟练运用修辞手法。 二、知识链接： 什么是修辞？ 修辞是修饰文字词句，运用各种表现方式，使语言表达得准确，鲜明而生动有力。 各种修辞手法的定义及作用： 1、比喻：根据事物的相似点，用具体的、浅显、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物，即打比方。比喻的三种类型：明喻、暗喻和借喻。 作用：能将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，用浅显常见的事物对深奥生疏事物解说、帮助人深入理解。 如：雨是最寻常的,一下就是三两天,可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着…… 朱自清《春》 明喻：本体喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”等相联结。 如：西沉的落日像 一只金色的圆盘。 暗喻：本体、喻体同时出现，但用「是」、「成」、「成为」、「变为」等系词代替「像」一类的喻词。 如：青春是盛开的鲜花。 借喻：是以喻体来代替本体，本体和喻词都不出现。 如：看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地将它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。（高尔基《海燕》） 2、拟人：把物当作人来写，赋予物以人的言行或思想感情，用描写人的词来描写物。 作用：使具体事物人格化，语言生动形象。 如：花喜鹊格格地笑起来。 3、夸张：对事物的性质、特征等故意地夸张或缩小。 作用：揭示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。 如：飞流直下三千尺。 4、排比：把结构相同或相似、语气一致、意思相关联的三个或三个以上的句子或成分排列在一起。作用：增强语势，长于抒情，使语言更有表现力，更有气魄。 如：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 5、对比：是把两种不同事物或者同一事物的两个方面，放在一起相互比较的一种辞格。 作用：形成强烈反差，加强读者的印象，突出文章的中心。易于记忆，有音乐美感。 如：虚心使人进步，骄傲使人落后。 6、反复：为了强调某个意思，某种感情，有意重复某个词语或句子。反复的种类：连续反复和间隔反复。 作用：突出思想，强调感情，分清层次，加强节奏感。 如：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。（朱自清《春》） 7、设问：为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。 作用：引人注意，提醒人们思考，有的为了突出某些内容。 　如：学好语文要背书吗？一定要！ 8、反问：无疑无问，用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定，用否定形式反问表肯定。 作用：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。 如：当农民，难道就不需要文化知识了吗？?2003辽宁卷对下列各句使用的修辞手法判断正确的一项是（ ）他发现是我，头摇得像拨浪鼓似的。像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！老爷子小心，别顾着说话--看掉下来把屁股摔成两半！A.①比喻反问排比比喻 B.①夸张设问排比比喻C.①比喻反问排比夸张 D.①比喻反问夸张夸张[解说] 此题主要考查考生能否正确理解和辨识几种常用的修辞手法，题型是一道正选题。从所给的选项看，设计意图非常明确，把几种判断上容易混淆的修辞手法拿来让考生分辨，这就要求在解答一定要用心捕捉文句中体现修辞手法特点的信息，结合有关的知识加以判断。 [答案] C 2002 杭州卷下列句子修辞手法运用不恰当的一项是（ ）A.图书馆是书籍的宝库，那里贮藏着无数的人类智慧的结晶。B．蚂蚁身躯虽小，但力量很大，一只蚂蚁可搬动一粒米，一群蚂蚁不就可以翻江倒海了吗？C．那翠绿的叶片，那满树的繁花，给我这小小的书房带来了一室的春光，一室的清香，一室的暖意。D．盛开的藤萝只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，彼此推着挤着，好不热闹。 [解说] 这是一道错选题，主要考查学生对修辞手法的理解和应用。设计时没有给出可供判断的修辞手法，而是要求考生自己审读文句，独立体会出作者所运用的修辞。不仅如此，还要求考生对修辞手法运用的合理性做出判断。这就给考生提出了更高的要求，对蚂蚁的力量进行夸张，但不知夸张的运用应注意：必须注意真实，不能哗众取宠；必须合乎逻辑，不能片面夸张；必须防止误解。[答案] B2003 四川卷对下列句子所使用的修辞方法及其意义分