叙事教学法在高职英语教学中的必要性可行性研究.docVIP

叙事教学法在高职英语教学中的必要性、可行性研究 本项目研究的实际和理论意义、国内外同类研究工作的现状（附主要参考文献目录或出处） 理论实际意义： 叙事教学法这种关于语言教学的新思路是基于认知心理学而提出来的，本质上属于一种认知教学法，国内外早就有关于叙事方面的研究，但是将其和语言教学明确结合起来进行语言教学研究尤其是第二语言教学研究，却是近几年才有的。作为一种新的教学法，结合了认知科学和文学理论，具有前沿性，它强调学生的认知主体，强调通过已有的知识和环境构建可能世界，运用叙事这种基本的认知能力来进行交际，构建认知或知识，具有很强的交际性、情境性、真实性、可操作行等特征。本项目则通过结合高职英语教学的特点，对叙事教学法这种新思路引入高职英语教学的必要性、实效性和可行性进行深入探究，一方面，力求对叙事教学法这一新的教学理念在理论上有更深入的理解和突破。对任务型教学法做一个很好的补充，其实二者的结合实质上是教学活动宏观和微观层面指导思想的结合，对高职学生这一特殊的学习群体，叙事教学法有其独特的优势，通过本项目的研究，叙事教学法的特点、指导思想、理论体系将进一步发展和完善，对高职英语教学的实效性也将被证实。另一方面，这种新教学方法的引入，使得高职英语教学的课堂设计和组织将被叙事化，一向抵触英语学习、基础薄弱的高职学生将成为一个大故事的积极能动的参与者，成为一个个小故事的积极串连者和表演者，成为一个或者多个真实世界或者可能世界中不可或缺的行动者，由此让学生在一个能动性极高动机极强的情境下习得语言，小到词汇，中到听说读写译等基本技能，大到广博深厚的英语语言文化知识，充分调动学生学习积极性，改善其学习态度。对提高高职英语教学发挥其举足轻重的作用，进而实现其对高职英语教学的指导作用、不断改进和发展。 国内外研究现状： 国外研究： 叙事教学法肇始于我们对叙事重要性的认识，是一种关于语言教学的新思路或者新方法，它基于认知心理学，本质上来说属于一种认知教学法，国内外早就有关于叙事方面的研究，传统的或狭义的叙事首先指的是一种话语模式，特定的事件序列依照一定时间顺序嵌入其中，从而获得意义。它又是一种文学术语，特指按一定时间顺序讲述的故事，广泛存在于各类篇幅不一的小说中。叙事研究作为一种教育领域的研究范式，是西方教师职业研究发展的结果，教育研究领域首次使用“叙事研究“术语的是康纳利（M. Connelly）和克莱丁尼（J. Crandinin）. 许多语言教学研究者十分重视叙事在语言教学中的作用，Carroll（2000） 4