从《 普通高中物理课程标准》 例析民族地区科学实验课程资源利用与开发.PDFVIP

2009 年第 1 期 　 No . 1 ,2009 第 20 卷 民族教育研究 Vol . 20 总第 90 期 Journal of Research on Education for Ethnic Minorities General No . 90 从《普通高中物理课程标准》例析民族地区科学 实验课程资源利用与开发 廖伯琴 ( 西南大学 科学教育研究中心 ,重庆 　400715) [摘 　要] 　为了实现高中科学课程的培养 目标 , 民族地区教师在实验设备匮乏的条件下 ,应注重体现从 生活到课程 、从课程到社会的理念 ,强调探究式教学 ,积极开发本地科学实验课程资源 。这不仅可以缓解资源 缺乏等问题 ,还能够更好地让学生将课程与自己的生活经验结合起来 ,激发其学习兴趣与热情 ,培养其解决实 际问题的能力 。 [ 关键词] 　少数民族 ; 　科学实验 ; 　课程资源开发 ( ) [ 中图分类号] G752 　　[文献标识码] A 　　[文章编号] 1001 - 7178 2009 01 - 0032 - 03 　　我国边远地区普遍存在经济发展滞后 、信息 么 ? 什么情况下才算“粮草”齐备 ? 关于教学资源 闭塞 、教师数量不足 、师资总体水平差等问题 。尤 是否“够”是很难有标准的 ,而且不同地区关于课 其是一些民族地区的孩子 ,学习条件很差 ,有的甚 程资源的具体内容也不一样 。当然 ,现代化的“粮 至一师一校 ,几个年级的学生在同一教室上课等 草”具有独特的功能 ,然而在没有这类资源的地 等 。其实 , 民族地区基础教育的这些问题在课程 区 ,也可以利用身边的“小米”,尽可能让孩子们得 改革前就已存在了 ,而且很严峻 。当今 ,在社会和 到更好的发展 ,其实“小米”也有其独特的功能[2 ] 。 个人发展的需求与呼唤下 ,基础教育课程改革势 [3 ] ( 例如 ,在《普通高中物理课程标准》 简称 不可挡地推进到中国的每一所学校 。在这样的改 ) 《课标》中 ,对高中生的科学探究及实验能力提出 革潮流中 , 民族地区的老师是积极投入 、尽力改变 了要求 ,但对实验设施却没有硬性要求 : “经历匀 现状 ,还是坐等“粮草”的到来 ? 这两种不同的态 变速直线运动的实验研究过程 ,体会实验在发现 度 ,将使民族地区的孩子得到或失去更多发展的 自然规律中的作用 。”在这一要求下有样例 : “例 机会 。常言道 :挑战与机遇并存 。 4 :用打点计时器 、频闪照相或其他实验方法研究 民族地区教育存在的问题很多[ 1] ,在此 ,仅针 匀变速直线运动 。”那么 ,如何利用身边的课程资 对科学实验课程资源开发有关问题进行讨论 。 源进行与该条课程标准相关的教学呢 ? 具有不同 实验课程资源的学校可参考课程标准列出的样 一 、从《普通高中物理课程标准》谈 例 ,尽量利用或开发实验课程资源进行相关的探 已有