参与式教学法引入教学的改革与思考.PDFVIP

维普资讯 第3B期 韩云涛，等．参与式教学法引入教学的改革与思考 135 论，在此过程 中，教师扮演的角色应多为 “导 能会出现 “教考”分离的现象即考试结果不能真 演”，而不是 “主角”，主要任务应是为案例教学 实反映出教学效果，考试对案例教学的评判和指 开路搭桥，指导学生进行案例讨论，保证教学活 导作用就会 出现偏差，达不到 “考教”相长的教 动顺利进行．同时，也不应再把学生视为 “观 学 目的．对 《公共关系学》课程如何进行考核， 众”，而应把他们看作是案例课堂活动的 “主 笔者作如下思考：(1)提高平时成绩在总成绩中 角”，要积极的引导他们多想、多说，大胆质疑， 的权重．平时成绩应以学生参加案例讨论、交 探索创新．但教学中发现，由于学生习惯了传统 流、问题回答、出勤、课后作业等作为依据，其 教学 ，老师是课堂中的 “中心”、 “主宰”已成 所 占比例可超过常规的30％，以提高学生参加案 为他们内心深处的共鸣，由此带来 了消极影响 例教学的积极性．(2)笔试时应突出案例教学的 是：只要老师存在，他们就会感到紧张，就会表 特点即加大案例分析题的题量和分值 ，重点考核 现出一种很不 自然的神情，不敢参与讨论发言． 学生理论联系实际解决问题的能力．(3)对传统 所以，教师在教学中应正确把握 自己的角色定 教学所涉及内容应以考核基本概念、基本原理为 位，即要扮演好 “只导不演”的新角色，应尽可 主 ，题型不宜过多． 能地弱化 自身的传统角色功能，摆正 自己的位 [参考文献] 置 ，以此规避由于教师角色错位而带来的不利影 响． [1] 廖为建主编．公共关系学 [M]．修订版．北京 ： 3．3 采用适合案例教学的考试评价方式 经济科学出版社，2002：1 公共关系案例教学注重的是提高学生分析和 [2] 王立新 ，陈英． 《公共关系学》课程案例教学法 解决公关实际问题的能力．若完全采用传统的结 探讨 [J]．教育与职业，2006，15：158—159 构式问卷即以名词解释、填空题、选择题、简答 [3] 曾琳智主编．新编公关案例教程 [M]．上海：复 题、问答题为主的题型对学生进行笔试量化评 旦大学出版社，2006：1 (2007—04—10收稿) 价，以评判学生对该门课程的掌握情况，就很可 参与式教学法引入教学的改革与思考 韩云涛，周 佳，李伟明，焦 锋 ，黄巧云，杨国鹏 (昆明医学院公共卫生学院，云南 昆明 650031) [摘要]以公共卫生事业管理专业本科学生有关专业课程的教学实践为例，探讨参与式教学法引入高校 常规教学的改革和思考，注重以问题为基础的教学方式 (problem—basedlearning，PBL)提高学生学习的目 的性，以案例教学 (Caselearning，CL)提高学生分析和解决问题的能力．在传统教育积累知识的基础上， 适当增加参与式教学方法 ，可以增进学生对所学知识的理解和运用 ，着力提高学生提 出问题、分析问题和解 决问题的实际工作能力． [关键词]参与式教学法；教学改革 [中图分类号]G420 [文献标识码]A [文章编号]1003—4706(2007)3B一0135—40 [作者简介]韩云涛 (1957一)，男