物理化学课程教学内容和教学方法的改革.PDFVIP

第27卷 第5期 摇 摇 大 学 化 学 Vol.27 No.5 摇 2012年10月 UNIVERSITY CHEMISTRY Oct.2012 摇 摇 摇 摇 物理化学课程教学内容和教学方法的改革 朱志昂 (南开大学化学学院化学系摇 天津300071) 摇 摇 摘要摇 阐述当前物理化学课程教学内容和教学方法改革的迫切性,指出改革的关键是教育观念的更新。 探讨了物理化学课程具体内容和教学方法的改革。 摇 摇 关键词摇 物理化学课程摇 教育观念更新摇 教学内容改革摇 教学方法改革 摇 摇 在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》中提出了“到2020 年,基本实现教育现代 化冶的战略目标。 要实现这一战略目标,关键在于教育要改革,特别是教学内容和教学方法的改革。 作 [1] 者根据讲授物理化学基础课多年的经验和体会 ,对物理化学课程教学内容和教学方法的改革提出粗 浅的看法,力图起到抛砖引玉作用。 1摇 教学内容和教学方法改革的迫切性 摇 摇 多年来,大学本科教学在教学内容改革方面始终未见突破性的进展,基础课的教学更是在“基础课 教学内容是基础的、基本的,没有必要不断更新冶的思维定式下,课堂教学内容数年来一成不变或变化 甚小。 就拿物理化学基础课来说,热力学第一、第二定律建立于1850年左右,距今已有150 多年。 经典 热力学认为体系总是自发地趋于平衡、趋于无序。 实际上趋向平衡、趋向无序并不是自然界的普遍规 律。 经典热力学的规律只适用于孤立体系,而自然界普遍存在的是敞开体系。 在非平衡态的敞开体系 中,大量存在着从无序向有序变化的现象。 在现行的物理化学教学内容中,普遍存在着将过多的学时用 于经典热力学的讲授,使学生的思维围绕着客观不存在的孤立体系的热力学规律转圈圈,而对20世纪 50~60年代发展建立的敞开体系的非平衡态热力学却极少甚至不予介绍,这显然是不合适的。 随着科 学技术的发展,本科教学应着力培养具有宽广知识基础和基本技能,能够适应未来发展需要的专业人 才。 目前各化学基础课的学时在缩减,而对学生创新能力和素质的要求则在提高,这就要求对基础课教 学内容大胆改革,与时俱进,不断地进行整合与更新。 摇 摇 我国的教学方法、教育方法不够先进为大家所共识。 灌输式、填鸭式教学方法代代相传,历史悠久, 从幼儿园直到大学十几年一贯制。 近几年来,多媒体教学在我国高校普遍使用,但大多数仅是将黑板换 成了屏幕,并没有改变灌输式、填鸭式的教学方法,有的甚至灌输得更为严重。 启发式教学、讨论式教学 偶尔也能听到,但受益面小,形成不了氛围,对于长期形成的落后的教学方法触动甚微。 教学方法的先 进与否,直接影响创新人才的培养。 如果不对落后的教学方法进行大的改革,培养创新人才就将成为一 句空话。 因此教学方法的改革是十分必要而又十分迫切的,可能是今后教学改革、质量提高的一个切入 [2] 点和突破口 。 2摇 改革的关键是更新教育观念 摇 摇 教学方法不仅仅是方法问题,更是教育思想、教育观念的问题。 没有先进的教育思想就不可能有先 进的教学方法和先进的教学内容。 摇 摇 (1) 转变以教师传授知识为中心的传统教学观念,树立以学生为主体的教学观念。 摇 摇 我国历来有重视知识积累的传统。 继承在创新中的价值不言而喻,但是传统的教育以传授已有的 10 大 学 化 学 第27卷摇 知识为根本目的。 学生习惯在学校和教师的安排下被动地接受知识的灌输,死记硬背一些书本上的东 西。 这样长期下来,会压抑青年人的兴趣、好奇心和想象力,形成一定的思维定式,缺乏探究知识的主动 性和创造性。 英国教育家怀特海德说过:归根到底,作为学生,必须把学习当作一种享受、一种乐趣,而 不是一块块任由教师捏成文化人的胶泥。 美国教育家杜威指出:教育不是一种“告诉冶和“被告诉冶的事 [3鄄4] 情,而是一个主动和建设的过程 。 这个道理在理论上无人不承认,而在实践中往往违反。 摇 摇 以学生