江苏省仪征市第三中学九年级语文上册-综合学习与实践导学案（无答案）-苏教版.docVIP

综合学习与实践 学 习 目 标 1、通过比较阅读，了解写景散文的主要特点，掌握阅读这类散文的一般方法。 2、加强诵读，在吟哦讽诵中深化对文章的体会和感悟。 3、学习文章的写作手法，选题尝试写作。 学习重点： 加强诵读，在吟哦讽诵中深化对文章的感悟，并掌握阅读这类散文的一般方法。 ? 课 前 准 备 1、选择并有感情地诵读已学习的四篇文章中，自己喜欢的文段。 2、综合比较四篇文章，思考“你认为这几篇文章共同的特点是什么？” “你最喜欢其中的哪一篇文章，为什么？” 课 堂 探 究 一、精神导引 人和自然当然有一个关系，因为有了人类以后，就发生了人和自然的关系，那么在人和自然的关系的相互关系上，以谁为本的问题，也就是说以谁为中心，谁是最重要的。从我来看，以人为本，但是的确有一部分人士认为以大自然为本，或者用别的说法以环境为本，以生态为本。这两个观点怎么样？究竟哪一种更对，我觉得以人为本更对，以人为本并不是反对保护环境，也不反对保护生态，问题是谁放在优先的地位？如果保护环境，保护生态跟人们的利益完全一致的时候，那么二者没有任何的矛盾，但是有时候会发生点矛盾，比如说我们修建水库，修水库的时候，就会发生这样的问题。因为修水库要淹没掉一些地，要破坏一点生态，但是修水库有它的效益，有防洪的效益，有发电的效益，有防汛的效益等等，这里面有一个问题了，我是赞成以人为本，如果赞成以人为本，就有对人的利益大小的估算的问题，如果人的好处大于坏处的话，我就赞成修，如果是坏处大于好处的话，那我就不赞成修，因为不是水库修的都一定好处大于坏处，所以以人为本是这样的观点。 二、各抒己见 何祚庥是中科院院士、著名的理论物理学家。但他不仅是一位纯搞学术研究的自然科学家，他更是一名有理性的有责任感和科学家。他在这里讲述了他的人类与自然的关系。结合本单元的文章，不知你听了之后，是否有了新的感悟？—— ?三、整体回顾 请同学们闭目三分钟，让大脑做一次回顾。想一想这一单元我们学习了哪些文章？这些文章的主要内容是什么？ ? 四、诵读体会 1、快速浏览文章，看看刚才的回顾中你是否遗漏了什么？ ? 2、精读每一篇文章中，你最喜欢的文段，想一想该怎样读才能把你的理解和感情融入其中？ ? 3、指名诵读，说一说你这样读的原因是什么？ A、第一位同学诵读之后，启发思考总结阅读方法 ①刚才你是怎样处理这段文字的朗读的？ ②说一说你为什么要这样处理呢？ ③（指导写诵读脚本）理解文段或文章的内涵与感情——准确定位语气、语速和语调——用符号或文字在文段上做标志。 B、运用刚才老师指导的方法，将你选择的文段读法用符号或文字标示下来。 C、再读其它文段并阐述诵读脚本。 ?五、综合比较，思考问题 （一）思想感情探究： 课文 相同点 不同点 《鼎湖山听泉》 都着眼于自然山水 阐发作者对生命的感悟 《林中小溪》 表达作者坚定、乐观、自信的人生态度 《飞红滴翠记黄山》 表达作者对大自然的热爱和赞美 《画山绣水》 表达作者对大自然和劳动人民的热爱 1．《鼎湖山听泉》 鼎湖山清幽的环境，使作者身心“了无杂尘”，脱离了俗世的喧嚣，进入了一个清净空明的世界，在这里作者可以放下俗世的争斗，荣辱，细细的品味和感知大自然的脉搏。鼎湖山的清泉正是这大自然的脉搏，它是“鼎湖山的灵魂”更是洗脱心灵污垢的圣洁之水，随着泉水发出的各种不同的声响，作者展开了对人生，对生命的思考——“诞生、成长、死亡、由弱到强，渐渐展开”，并且提出“山不在高有泉则灵”，“泉水是鼎湖山的灵魂”等一系列观点，文末“我愿清泉永在。我愿清泉长鸣。”两句直抒胸臆，充分表达了作者对鼎湖山清泉的喜爱， 2．《林中小溪》 文章记叙了林中小溪穿越重重障碍的整个过程，在这一过程中，作者一路观察，一路感悟——“每条小溪都相信自己会到达自由的水域……早晚会到达……”，“小溪流经树林的全程，是一条充满搏斗的道路，时间就由此被创造出来了”，“有障碍，才有生活”，正因如此小溪才具有了思想和灵魂，我们看到的小溪充满了自信和坚强，透过小溪读者感受到作者对人生的态度和对时间，生命的独特诠释，即专一、乐观、自信、坚强。 3．《飞红滴翠记黄山》 本文紧紧抓住黄山特有的美景，即险峰、怪石、古松、烟云和日出，通过作者的描写和介绍使我们感受到了大自然的神奇和秀丽，表达了作者对大自然的热爱之情。 4．《画山绣水》 文章描写了桂林秀美的山水和神奇动人的神话传说，美丽的景色与动人的传说情景交融，相互辉映，立体地展现了大自然的美丽和劳动人民美好的心灵和高尚的道德情操，表达了作者对大自然和劳动人民热爱之情。 ? （二）情感活动探究： 课文 所写的景物 情感活动的状况 《鼎湖山听泉》 鼎湖山的清幽的环境及泉水 由清幽的环境和泉水的声响引发作者对人生和生命的思考 《林中小溪》 林中的美景及小溪 由观察小溪