例谈数学新颖试题设计几种方式.docVIP

例谈数学新颖试题设计几种方式一些新颖的题目的设计，既显示了命题者的数学智慧，也展示了数学试卷的种种“亮点”，为了实现命题的“能力立意”，也为了避免题海战术在高考中取得高分，我们该创设更多更好的问题情景．同时对学生的学业成绩进行评价，也是整个教学过程的一个重要环节．随着新一轮基础教育改革的不断深入，虽然我们对如何进行教学评价已有了新的认识，但在目前，用考试的方法对学生的学业进行评价还是一种主要的方法．而如何设计试题，使之符合课程改革新理念，充分发挥考试的评价作用，除了根据课改教材进行精心设计考试的知识点外，我们还需创作出更有新意的数学题目．在浙江省高中数学教师基本功比武中也有一个环节叫试题设计，可见数学试题的设计对于一名数学教师而言也是非常重要的一个部分．下面以我个人的亲生历为谈谈数学试题设计的几种方法，以供同行参考． 1. “乔装打扮” 教材(通俗说“课本”)是落实新课程目标的必由之路,是国家根据学生的身心特点和学科任务,经有关专家组编辑具有一定范围和深度的知识技能体系的教学课本,它为学生提供了大量丰富有趣的现实数学素材和探索交流的时间与空间．教材很好地展现了数学知识的形成与应用过程,同时也充分考虑了不同层次学生的数学需求．它是达成新课程标准的核心,是教师传授知识培养能力的依据,是学生获得知识的主要来源．因此根据教材内容，教材例题习题来“乔装打扮”叙述方式，是创作新题的主要方式之一． 例1 （人教版必修1P17）：已知函数f(x)=x-2+1x-3， （1） 求函数的定义域； （2） 求f(-3)，f23的值； （3） 当a＞0时，求f(a)，f(a-1)的值． 设计思路：为了考察函数的重要特性之一定义域，同时继续保留原有教材的风采，也考虑到以小题的形式进行考察比较适当，把原题进行“乔装打扮”，同时也把原题中的几个知识要求都在这个题目中反映出来．改编成如下简洁新颖的一个题目： 题1 已知函数f(x)=x-2+1x-3，若f(a)的值存在，则实数a的取值范围为 A. {a|a≥2} B. {a|a＞0} C. {a|a≥2且a≠3} D. {a|a≥2或a≠3} 例２ 人教版必修1P72一段文字． 设计思路：既体现教材原有的应用形式，又使学生继续了解溶液的酸碱度，同时也包含了对对数的运算的考查． 题2 国家标准规定，饮用纯净水的PH应该在［5.0，7.0］范围内，而PH的计算公式为PH=-lg［H?+］，其中［H?+］表示溶液中氢离子的浓度，单位为摩尔?升，则符合国家标准规定饮用纯净水的氢离子的浓度应控制在 A. ［10?-7，10?-5］ B. ［lg5，lg7］ C. ［5，7］ D. ［10?5，10?7］ 2. “锦上添花” 在原有教材例题或习题的基础上，再添加若干小题，以增加考查知识点和能力要求的目的． 例3 人教版必修五P100：x＞0，当x取什么值时，x+1x的值最小？最小值为多少？ 设计思路：把求x+1x的最小值改为求2a+1a的最小值，但这样显得很单薄，所以又设计在a+b=1的前提下，求z=m+n的最小值． 题3 已知a＞0，b＞0，a+b=1，设m=2a+1a，n=2b+1b． （Ⅰ） 求m的最小值，并求出当m取最小值时a,b的值； （Ⅱ） 设z=m+n，求z的最小值，并求出当z取最小值时a,b的值． 说明：这样更改无论从知识点的考查，还是对学生思维能力的培养都显得更加充实更加有效，考查了基本不等式的灵活应用． 例4 人教版选修1―1P42：如图，圆O的半径为定长r，A是圆内一定点，P是圆上任意一点，线段AP的垂直平分线l和半径OP相交于点Q，当点P在圆上运动时，点Q的轨迹是什么？为什么？ 设计思路：圆锥曲线的定义始终是最重要的，对定义的理解是学好圆锥曲线的关键，而坐标法又是研究圆锥曲线的重要方法，因此把此题设计为在坐标系下的圆锥曲线定义的应用，而仅仅是定义的考察又显得单薄，从而再增加直线与圆锥曲线的位置关系的考查． 题4 点P是以A（-1，0）为圆心，半径为4的圆上任意一点，B（1，0），若线段PB的垂直平分线l与AP相交于点Q． 第4题图 (Ⅰ) 求点Q的轨迹S的方程； (Ⅱ) 当点P的坐标为（-1，4）时，判断直线l与轨迹S的位置关系，请说明理由． 说明：形式化是数学的基本特征之一，在数学学习中，学习形式化的表达是一项基本要求，但是不能只限于形式化的表达，要强调对数学本质的认识，否则会将生动活泼的数学思维活动淹没在形式化的海洋里．在教材原有题目的基础上加以“锦上添花”，更能进一步使学生理解数学概念、结论