信息技术和语文教学有机整合.docVIP

信息技术和语文教学有机整合摘 要：信息技术的现代化，为语文教学的发展提供了一个前所未有的机遇。笔者在致力推进信息技术与语文学科的整合方面作了大胆的实践，在实践中探究信息技术与语文学科整合的新的语文教学模式：1、激发兴趣，导入新课；2、感情朗读，读中促悟；3、借助课件，感悟语言； 关键词：信息技术；语文教学；有机整合 中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002—7661（2012）20—154—01 信息技术的现代化，为语文教学的发展提供了一个前所未有的机遇。信息技术教育与语文学科的整合，是信息技术与学科教学的有机融合，是在教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法等和课程内容有机结合，共同完成课堂教学任务。在语文课堂教学中引入信息技术，可以有以下三个优势： 一、运用现代信息技术，使课堂气氛由枯燥变得生动 在以往的教学中，我们强调抽象思维而忽视了形象思维的发展。这就造成了语文课上的“老师讲学生听”的局面，久而久之，学生丧失了学习语文的内在动力。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”在语文课中，运用现代信息技术可以将文本内容转化为生动可感的形象，能使教学过程中呈现出情景交融、声形并茂、生动活泼的情景，给课堂注入了新的活力，把学生的兴趣激发出来。 二、运用信息技术，使教师的教学语言从单一走向多样 过去的语文课堂教学靠的一支粉笔、一块黑板及三寸不烂之舌，信息技术与语文教育的一体化，形成了以多媒体信息技术为”中介工具”的模式，通过引导学生进行抽象的语言文字与听觉、视觉、动觉等形象语言的相互转换，为学生创设一个图、文、声、像并茂的形象生动的教学环境，培养了学生获取信息、分析信息和应用信息的能力，提高学生的创新思维能力。作文是语文教学的主要任务之一，也是难点之一，而多媒体在作文教学上的优势尤为显著。根据不同的教学内容，运用多媒体教学软件创设情境，引发学生兴趣，让学生看情境讲述或看情境写话。让他们开展协作学习，提高了鉴赏能力及写作水平，同时培养了学生收集、分析、处理信息的能力，最大程度积累了写作素材。 三、运用现代信息技术，使语文的空间由封闭变为开放 信息技术与语文教学的整合，必然打破传统语文课堂的封闭围墙，把语文教学带入到一个无限广阔而又全新的领域，在信息技术与语文教学高度整合的今天，语文课堂将是一个被无限拓展的无比宽泛的概念。 传统语文课堂非常封闭，其地点是固定的，仅仅局限于某一班级；时间也是固定的，只有区区每周几节课。而信息技术与语文教育的一体化，突破了时空的限制，学生以课内语文教材为中心，抓住某一结合点（知识点、情感点、内容交叉点等），课前、课后运用信息技术进行资料搜集、网上阅读与交流等活动，把网络上的语文资源充实到语文教材中，使语文教材丰满起来、完善起来，把小小的语文教材拓展到无限广大，把薄薄的语文教材充实得厚厚的，使教材更富于立体化、多元化，更富于时代性、针对性、实效性。 作为一个语文教师，笔者在致力推进信息技术与语文学科的整合方面作了大胆的实践，在实践中探究信息技术与语文学科整合的新的语文教学模式： 1、激发兴趣，导入新课 一般来说，入选为语文教材的课文都是典范文章，文章语言生动、优美、精练，教材中的形象生动鲜明。因此教师可以充分利用这些优势来感染学生，使学生潜移默化地受到教育，培养学生良好的意志、品质和审美情趣。让学生心情愉快精神饱满地投入到课堂学习中，通过显示与课文内容有关的画面，吸引学生的注意力，撞击出情感的火花。如我在教学《长城和运河》一课时，首先展示课件，让学生欣赏万里长城那磅礴的气势、运河的多姿，通过视频资料的简单介绍，学生一下子就被吸引住了。学习积极性也被调动起来，对长城和运河了解的愿望也相当迫切，精神饱满地投入到新课文的学习之中。 2、感情朗读，读中促悟 语文课堂教学，应重视课文朗读，在我们的语文课堂教学中要创设一种“书声朗朗”的良好氛围。朗读非同一般，是掌握知识、形成能力的直通车。多媒体音像资料把语言文字中描写的情景再现，使课文内容具体化、形象化，通过多媒体示范朗读后，学生自然会受到感染和熏陶，并很容易理解、接受课文内容。 3、借助课件，感悟语言 计算机辅助教学（PPT、FLASH、CAI等课件），以它特有的科学性和形象性，促进了教学形式的多样、教学过程的优化和教学质量的提高。 如我在教学《恐龙》一文，要让学生了解恐龙的种类、形态和生活习性。但是学生除了在动画片中有些了解外，对恐龙的知识基本空白，甚至我们教师也知之甚少。课本上虽有一幅插图，却满足不了教学的要求。于是我巧妙借用《恐龙》的CAI课件，生动地向学生展示出恐龙的外形特点和活动情况，课件中还配了解说词，丰富了学生的感性认识。此外我还附加一些思考题。学生们一边听着解说，一边欣赏各种各样的恐