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关于大学课堂教学效果一些思索课堂是学校最基本、最平常的单位，教师每天都在课堂中生活，学生每天也大都在课堂上度过，而课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道，因此课堂教学的效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值。但怎样使课堂教学效果有效，既是教学理论界长期以来一直在研究的一个主题，同时更是我们广大的教育实践工作者们长期以来不断思考、不断完善的一个主题。笔者曾以访问学者的身份对澳大利亚的蒙纳士大学进行了为期一个月的短期学术访问与交流，参加了一些比较具有澳洲特色的课堂教学，由此也对自己多年来的课堂教学有了一些思考，现将它整理出来，和同仁们共享。 一、蒙纳士大学概况 蒙纳士大学是澳洲顶尖八校集团成员之一，全球排名第33位，总部位于墨尔本，建立于1961年，在墨尔本及周围分布有六个校园，此外另有校园位于马来西亚吉隆坡及南非约翰内斯堡，是偏研究性的大学。该大学具有一流的教学质量及世界领先的科研成果，每年，它的70个研究中心的2400余名学术工作者出版5000余份研究著作。目前由十个学院六十六个系组成，其中包括：商业与经济，工程，信息技术，医学，护理和保健，药学，艺术和设计，自然科学，法律，教育，文科等，这十个院系均设有本科，硕士及博士生课程等。由于蒙纳士大学广泛的学科领域，丰富的学生生活，优秀的教学研究，吸引了世界各地的莘莘学子，因此蒙纳士大学也成为了澳大利亚校园最大、在校学生最多的综合大学，目前在读学生55000名，其中包括来自100多个国家的上万名在读留学生，中国学生占国际学生的21%，是一所充满活力的“世界大学”。笔者主要访问的是该校的商业与经济学院，主要参与了会计学、财务管理、西方经济学、市场营销学等商科课程的课堂教学交流。 二、交流工作体验 1.教师的个人特质对课堂教学的影响非常大。国外早期的课堂教学有效性研究开始于20世纪上半叶，主要研究的问题之一就是教师的特征对教学有效性的影响，如教师的特点、性别、年龄、知识水平及接受专业训练的程度，赖安（Ryan，D.，1960）的研究表明，热情洋溢、善解人意、富有效率、富有想像力的教师的教学效果远比那些个性冷漠和散漫、行为轻率且单调乏味的教师的教学效果有效的多。这个理论我在澳洲的课堂上感受颇深。就以我听的几堂西方经济学课为例，因为西方经济学不是我的研究领域，所以只能作为一名学生参与了西经的课堂，主要的目的是观察西经教师的课堂教学方法而不在于教学内容的评价，在课堂上，那名西方经济学的女教师始终面带迷人的微笑，语调平稳，从学生的日常饮食中的一些食品的价格等变化谈开来，联系到澳洲的一些经济政策的变化，让学生自己很快体会出西经中的原理，整堂课没有一句与课堂教学无关的废话，而且，始终处于对学生的关注中，就连我这名临时学生也能感受到她的善解人意，因为她也谈到了中国食品的供需与中国的经济，让我倍感亲切。从课间我与学生的交谈中了解到，这名女教师是他们学院的最受欢迎的教师之一，也是最受留学生欢迎的西方经济学教师，最主要的原因是因为几个方面：一是课堂效率高，让学生收获颇丰；二是态度亲切，始终面带很温暖的笑容；三是富有热情和活力，在学生思考问题时，不是坐下休息，而是轻声与学生交谈刚才的问题。 所以，尽管很多学生认为西方经济学本身是一门较难掌握的学科，但这名老师的讲解使得它变得非常有吸引力而不是望而生畏。另外，按照当地校方的安排，这名女教师还陪同我和我的另一名同事游览了一个可以近距离接触到企鹅的海岛，从那次的游览中也再次感受到了她的善解人意，因为海岛的晚上，气温比白天低了很多，而那名教师及时拿出她事先就准备好的棉袄、手套、帽子等，让我们在寒冷的天气中感到的是浓浓的暖意。由此我想到，作为一名教师，特别是高校教师，应该保持有与青年学生一样热情活力的心态，同时也应该有长者的和蔼可亲的态度，从这些个人特质方面提高课堂教学效果。 2.教师的交往与沟通能力对课堂教学效果影响至关重要。课堂教学的一个根本在于产生新知识而不是简单的传授知识，教学不再被看成是由教师决定而是取决于双方，因此师生之间的交往与沟通被看作是影响教学有效性的一个关键因素，师生间的互动越良好，教学效果就越有效。这也可以从我在澳洲听的一堂市场营销课中得到证明，那名教师是一名风度翩翩的绅士，综合采用讲授与小组讨论为主的交流方式，思维清晰，语言严谨而不失幽默，充分尊重学生的思想火花，但又能及时将那些快滑出课堂讨论范围的内容拉回到这个既轻松又严肃的课堂中来。课后与其他老师的交流中我了解到他是一名南非校区的交流学者，人际关系良好，教学很受现在校区学生的欢迎。由此可见，教师的交流与沟通能力对教学效果影响很大。 其实，课堂的交流与沟通要考虑的因素很多，比如要考虑学生的学习心理，