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关于政治学科教学协同学校德育工作思索在教育发展的今天，广大教育者充分认识了德育的重要性，但现阶段学校德育仍存在着诸多问题。在这种教学现状下，加强德育和政治课程的联系，使德育内容在具体教学活动中转化为切实可行的行为方式，加强学生自我教育的能力，提高德育工作的实效。 德育工作 教学活动 政治学科 在教育发展的今天，广大教育者充分认识了德育的重要性，但现阶段学校德育仍存在着诸多问题。另一方面在政治课堂教学中，教师说教、灌输多，忽视学生的感受；政治课堂教学与现实生活严重脱节，课上讲得头头是道，课下实践等于零，更谈不上行为指导。这些都大大影响了学生学习的积极性，影响了政治学科的实效性。在这种教学现状下，加强德育和政治课程的联系，使德育内容在具体教学活动中转化为切实可行的行为方式，加强学生自我教育的能力，提高德育工作的实效。 “协同学”的界定。“协同学”是在上世纪70年代德国物理化学家和生物学家弗里德?艾根的超循环理论上发展起来的，它是“协同导致有序”思想的精辟概括。20世纪80年代以来，协同学理论开始在教改实践中渗透。协同学理论认为教育是一个系统，在这个系统中要素与要素之间、系统与要素之间，系统与外界之间一旦处于协调互动，教育系统中因果变量之间出现非浅性的变法，即1+12。 当前中学生的思想道德素质还偏低，思想教育的难度大，见效慢。由于年龄、生理等特点，以及思想认识社会阅历等原因，中学生思想变化大，可塑性强。学校是学生生活的主要基地，学校的各项工作包括各科教学，必须始终注意对学生进行良好道德品质的培养。充分发挥政治课德育的主渠道作用，培养学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新人，是对学生进行思想教育的需要，也是我国社会主义性质的重要体现。 一、确立一个原则 针对当前青少年学生思想状况，应确立灌输原则，提倡灌输教育。所谓灌输教育，是指教育者根据国家的教育目的、性质和任务，由外界向受教育者系统地进行思想、政治道德教育的一种教育方式。列宁在《怎么办》中详细阐发了“灌输”原理，认为任何科学的理论都不可能在工人的头脑中自发产生，科学社会主义的理论和政治意识只能靠从外面灌输给工人阶级。同样，今天正确的政治方向、社会主义的政治也不可能在短期内由中学生自发形成，只能通过“灌输”。有意识有目的地让先进的思想、理论、道德规范这股活水引向学生的心田，为学生所掌握、内化，以使政治课具有导向和铸造的功能。 二、采用两种方法 教材进行改革后，教师的教学方法必须随之有所变化，要注意采用有效的方法，充分调动学生的积极性，激发学生的热情，摆脱学生被消极“灌输”的状态，让学生参与实践，对自己进行自我教育，从而达到发挥德育功能的作用。 1.寓教育于情感之中 教师要使学生置身于充满爱的气氛和富有情感色彩的情景中，自然而然地受到感染和熏陶。教师不应作过多的抽象地说教，而是根据教育要求设置教育情境，让学生受到潜移默化的影响。作为政治教师，上课时必须饱含丰富的情感，让学生在爱的情境中，受到情感上的陶冶。首先，教师在备课时要注意备情感，要充分挖掘教材中能引起学生兴趣、激发学生情感的内容。其次，也是最关键的，讲课要以情动人，就如演员一样，进入角色。教师可以充分运用学生身边的事例来进行教育，使他们感到亲切，也可以结合自己的切身体会，以引起学生情感上的共鸣。当学生与教师的感情产生共鸣时，即就是教育的最好契机。最后，情感的渗透还可以延续到课后，教师应该与学生多交知心朋友，经常与学生交流感情，以掌握学生的思想脉搏，并寻找恰当的机会，结合课文内容，在师生情感交融的情况下对学生进行教育。教师通过与学生积极的情感交流，可以调整和缩短与他们之间的距离，增强学生对教师的信任感，使知识交流借助情感交流达到应有的效果。 2.寓教育于活动之中 政治课新教材已涉及到不少当代的社会生活、政治经济等领域。“寓教育于活动之中”，就是要让学生有机会参加更多的“活动”，在动态的教程中，接受教育，使学生觉得政治课是一种有意义的“活动”，这样就能更好地发挥德育的主渠道作用。比如，我们根据政治课的内容，组织学生到社会上去调查、参观、访问，这就是寓教育于活动之中的一种方法。我们曾多次组织学生去看一看当地一年一个样、三年大变样的大好形势，访一访建设者的事迹，画一画，照一照家乡日新月异的变化。学生们感受很深，回校后，写小论文，感到有话要讲，有文可写，文章写得有血有肉，所写的论文质量提高了，思想教育的效果也达到了。 3.通过三个途径 （1）充分运用主教材作用 政治课，在学校全部政治教育工作中有着各科所不能替代的独特任务，那就是要针对学生的现状，理论联系实际，增强政治课的教育性，这是发挥德育功能的关键。现有的教材经改革以后，较贴近学生的实际，注意了对学生进行思想、政治和道德