农村初中地理教学现状和对策.docVIP

农村初中地理教学现状和对策目前新课程改革在各地可谓是水深火热之中，各学科都有了跨越式的发展。但在广大的农村初中，地理教学由于受各种条件的制约和限制，还存在着诸多问题，限制着学生的全面发展。为此，笔者结合自身二十多年来教学体验谈谈几点看法。 农村初中 地理教学 现状 对策 古话说“上知天文，下知地理”，地理教育是我国义务教育的重要组成部分，关系着义务教育的实施和学生素质的全面提高。在新课程改革逐渐推广和完善的今天，广大农村中学在地理教学中存在教学观念、专业师资薄弱、学生学习方式有待转化等问题。 一、农村初中地理教学存在问题 1.农村由于受到传统思想观念的影响，农村初中地理一直处于被忽视的状态。处于定势的老师学生包括学校都对地理不够重视。在人们的心目中，地理只是讲述山川名胜、物产、交通等知识的学科，学习地理对升学无用，学了地理也不能用于种地、发家致富，最多能找到回家的路。地理学科因此成了可有可无的“副科”。农村初中地理学科地位的低下直接影响着地理课课时的分配，每个星期一两点课时少得可怜，名存实亡，导致地理教学非常薄弱。 2.在农村，整体师资力量存在着学历偏低、年龄结构老化、性别比例失衡的问题。很多农村初中几乎没有专业地理老师，多数都为兼职，兼职地理教师又存在如下种种情况：（1）大都是把地理课作为“副科”来教学。他们中有主教语文的、数学的、政治的、生物的等，甚至有的学校连搞教务的同志也来兼教两节地理课；（2）更换频繁，有的学校一年更换一个地理教师，个别学校一学期更换一个；（3）兼职地理教师业务水平不高，缺乏地理基础知识对学科的认识和研究程度不够。这些都导致农村地理教师课程意识的淡化，很多教师认为，教材就是唯一的资源，只要把书上的内容完成就可以了，很多教师没有对其它课程资源进行开发和利用，致使学生生活和学校教学环境里的许多可以作为课程资源的自然和人文事物，在教学过程中被忽视和埋没。这种思想观念和教学方法，制约着课程改革的发展和课堂教学的创新。 3.农村初中由于受到生活环境、文化背景的影响导致很多农村学生生性腼腆、性格内向，对地理知识的了解甚少、视野狭窄、基础知识较差、在学习上依赖性很强、自主学习和主动探究的能力远不及城里的学生，在课堂教学中教师与学生间的互动难以开展，教学质量难以提高。 二、解决目前农村初中地理教学中存在的问题的几点建议 1.首先地理教师本人应提高认识，不能自怨自艾，同时学校应保证地理课的课时，不断丰富学校的地理课程资源，通过“家长会”等途径多向家长社会宣传，努力争取家庭和社会的理解与支持，关注各学科的平衡发展，明确学习的最终目的；同时，也绝不能仅以成绩的高低简论学生地理课的水平和奖惩地理教师的唯一标准，要给地理教学一条和语数外并重的康庄大道。唯如此，才能使地理教学形成一个良性的循环，教师教得轻松，学生学得有效。 转变观念，提高认识，重视地理教学。地理课程标准明确指出：“地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力”。“学习对生活有用的地理”是这次课程改革中最强调的理念之一。它表明义务阶段的地理课程将从纯粹的“科学世界”重新回到学生的“生活世界”。我们培养的学生每时每刻都处在一个社会生活的环境之中，他们将来无论从事什么工作，都不可避免地会面对现实生活，都要增强生存和生活的能力。地理课程在“培养善于生活的公民”上是有所作为的，它能帮助学生认识现代社会中各种生活现象的地理原因，理解不同的生活方式的地理背景，正确鉴赏各具特色的人文地理景观，增强提高生活质量的意识，从而学会创造健康向上的生活。因而，教育部门应着眼于培养全面的人才的角度出发，放远目光，提高认识，自上而下形成重视地理教学的风气，稳定地理教师队伍，给地理教师更多的培训、观摩、学习的机会，公平、公正地对待考试学科与非考试学科。 2.地理教师要提高自身素质，加快专业成长，提高课堂教学能力。教师是教育的实施者，在具体教学中，要以学生为主体，要当“导演”，而不是当“演员”，脚踏实地，因材施教，因地制宜，灵活多变，切不可好高骛远，机械灌输和填鸭式喂学生，不仅要向学生传授地理知识，更重要的是培养学生能力，在时间上向学生倾斜，鼓励学生质疑和争议，激发学生的求知欲望，发挥学生在学习的主动性和创新能力。走上地理教师的岗位，就要对地理教学有责任感，要充分利用课余时间多学专业知识和教育教学理论，以增强自身的教育研究能力，学习和接受新的教学方式，引起学生对地理课的兴趣，激发学生的求知欲望，发挥学生学习的主动性和创造性。同时，作为农村初中地理教师更应尽可能充分开发、合理利用校内外一切有利于地理教学的资源，借助各种条件，丰富教学内容，增强教学的活力，努力给学生创造更多的机会去体验主动学习和探索的