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农村初中学生英语口语能力培养探究摘 要： 我校学生大多数身处农村，农村的家长绝大多数都不会说英语。平时学生所听、所想、所说的都是汉语。英语口语的提高，在一定程度上立足于多听。在农村初中里，由于学校教学资源的不足，学校根本没有语音室，学生接触英语的机会并不多。在学生离开课堂后，很少有机会练习说英语，无法将所学知识应用于实际交流；另外，在课堂上仍有许多学生不愿意开口说话。担心自己会说错，会遭人耻笑。这些不说的学生始终处于被动地位。长此以往，学生往往会羞于开口；久而久之，对学习英语失去了兴趣。基于这些原因，作者将结合学校实际与自身教学实践，谈一些观点。 关键词： 农村中学 初中学生 英语口语能力 培养方法 随着我国教育由应试教育走向素质教育，“培养学生初步运用英语进行简单交际的能力，关注学生的全面发展”是新课程理念下初中英语课程的总体教学目标，“培养学生的口语表达能力和语言的交际能力”是英语教学的基本任务。农村初中由于受思想观念、经济条件和地域环境等方面的制约，学生普遍不爱说英语，不敢说英语，无处说英语，但面对当前的教育形式，农村孩子以前那种“哑巴英语”的学习方式，已严重阻碍了英语表达能力，那么，如何使农村的孩子适应未来社会的要求，培养口语表达能力呢？在此，我分析一下学生说英语存在的困难及提高口语能力的一些方法。 一、阻碍初中生英语口语能力提高的原因 1.缺乏必要的语言环境。 我国学生基本上在一种纯汉语的环境中学习英语，除了每周有限的几节英语课外，很少有机会接触英语，这严重限制了学生英语听说能力的培养与发展。 2.班级学生人数过多。 在我国，绝大多数地区中学生班级人数较多，一般在50—60人，有的甚至更多，很难在课堂上组织有效的大面积的口语训练活动。学生开口实践的机会较少，听说能力自然难以提高。 3.英语口语习惯不良。 学习英语口语主要目的就是进行交际，也是语言学习的重要途径之一。有些学生已形成了不好的英语口语习惯，力图把每个词、每个句子都和汉语对上号；有些学生习惯用汉语思维，每个句子都要借助中文，中间经过了一个心译的过程，从而影响了英语口语表达能力的提高。 4.背景知识缺乏。 语言是文化的一种表现形式，学习英语必须了解英美国家的历史和文化，熟悉英美国家的生活习惯、文化背景、风土人情和生活方式，这不仅有助于阅读理解，对英语口语交际还十分重要。 二、初中生英语口语能力培养及提高的方法 1.消除心理障碍，使学生敢说。 农村初中生由于天性胆小，羞于开口，因此在英语课堂中，教师应充分地给学生信心，注意采用先进的、形式多样的教学方法帮助、指导学生学习英语。教师通过带领学生做英语游戏、演唱英文小歌曲、进行说唱练习，给学生讲英语小故事，讲中西方文化差异等方式方法调动学生学习英语的积极性，让学生初步感受英语，体验英语给他们带来的乐趣与成功的喜悦。 2.激发兴趣，刺激说的欲望。 古人云：“知之不如好之，好之不如乐之。”要营造良好的英语口语氛围，学生就要与老师形成互动，因此首先要激发学生的兴趣，使其大胆开口。兴趣是推动人探究事物的主要原因，是最好的老师。对于学生们羞于开口这种情况，教师应当给学生创造一个良好的语言环境，渐渐消除他们的心理障碍。教师可以寻找一些学生熟悉的、感兴趣的话题引导学生开口，如天气情况，自己的家庭，见面的招呼等，让学生发言。但值得注意的是，初学者有害羞、畏惧、怕出错的心理，所以在练习的过程中，对表现积极的人给予表扬，增强他们对英语的兴趣。但若发现表达有错的同学，教师不应该马上制止或批评，而应因势利导，引导他们大胆开口说话。 3.用英语授课，创建语言环境。 初中生学习英语时，缺少学习母语时真实的语言环境，这就要求教师用英语组织教学。在此过程中，教师的英语水平也会得到锻炼和提高，所以教师应尽量把握好课堂的几十分钟，多用英语表达，这样的话，学生的思维就会随着英语的思路和方向转，自然而然地会说英语了。但是农村的学生词汇太贫乏，开始他们听不懂、不习惯，所以，教师在上课时可放慢语速，配合动作、表情或适当的解释，坚持用英语组织教学的各个环节，说慢一点，反复重复，反复感受，尽量避免用汉语，让学生置身于英语的语言环境之中，逐渐记住老师的一些简单的课堂教学用语，就能融入学习中，有利于增强学生的语感。 4.扮演角色，对话训练。 对话是在一定情境下的习惯性语言，脱离了情景，对话就失去了意义。在教学中，教师可划定具体的题目范围让学生练习，如自我介绍、结识新友或看医生、借东西、问路、新年等，可以启发学生练习听说。这种方法比较适合初中高年级的学生。对于低中年级的学生，教师可根据课文内容，让学生扮演文中人物，练习课文对话。这些对话表演，可以帮助学生了解对话内容，使学生有身临其境的感觉，