农村初中数学后进生成因及转化对策.docVIP

农村初中数学后进生成因及转化对策(广西自治区浦北县龙门中学 广西 浦北 535317) 摘要：“后进生”是广大数学教学工作者普遍感到头疼的事。初中数学“后进生”成因是多方面：本文从数学基础差、智力因素、家庭问题、对数学学习的重要性缺乏认识等方面作了论述；同时也提出了如何转化“后进生”措施与对策。 关键词：后进生；数学；成因；转化 中图分类号：G633.6 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）05-0160-01 “后进生”是广大数学教学工作者普遍感到头疼的事。有的老师认为后进生没有教头，对他们不值得花功夫，甚至讽刺、挖苦、歧视，使得后进生越来越差。这种对待后进生的工作态度是与当今大力提倡的素质教育是格格不入的。俗话说“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，笔者从教至今将近十五个年头，带过好几届初中毕业生，每年总要碰到几个“后进生”。 但经过努力，从分析后进生形成原因着手采取相应的措施，最后都使他们以优异的成绩达到初中毕业水平，绝大多数同学都进入了高一级学校学习。总结归纳学生成为“后进生”主要有以下几个原因： 1.初中数学中后进生的形成原因 1.1 数学基础差。初中阶段学生数学学习成绩两极分化非常严重，学习差的学生占的比例较大，特别在初中二年级表现得尤为明显。而成绩差的同学表现为基础差： (1)被动学习。许多同学进初中入后，还像小学那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权。表现在不定计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”。 (2)学不得法。老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背。也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。 (3)不重视基础。一些“自我感觉良好”的同学，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，好高鹜远，重“量”轻“质”，陷入题海。到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。 1.2 智力因素。智商作为衡量智力水平高低的指标已被人们普遍接受。因此不可否认存在着智力水平低下的学生。一般来说是遗传，另一种因素是意外大脑受到伤害。九年制义务教育目标是要使适龄青少年都要受到一定的教育，从而使他们成为合格的劳动者，面对这些智力较差的学生，我们教育工作者应该认真思考，是拒之门外还是耐心的教育。我想作为一名人民教师应该尽心守职对这样的差生也要认真教学。这些学生一般来说行动表现比较异常，反应迟钝，不合学生群体。因此我在教育中总是首先尊重他们的人格，从内心深处爱护他们，使他们感到老师没有歧视、看轻他们，同时做好班干部和其他同学的思想工作，使他们感到班级集体的温暧，另一方面在布置作业时适当降低要求，抓住学习进步的闪光点及时表扬，使他们感到学习进步的乐趣。通过上述的努力，这些差生的非智能力因素得到了充分的发挥，学习也有了很大的提高，对一些比较简单的、灵活性一般的数学题也能正确的解答，同样在考试中也取得比较满意的成绩。 1.3 家庭问题。通过调查，农村中小学的后进生的家长文化素质普遍较低，其中有很大一部分外出打工或经商，不与子女同时间在家，这些家长很少顾及子女的学习情况，重养轻教，有溺爱的倾向；家庭残缺与再婚家庭的孩子缺乏亲情，没有家庭温暖，性情孤僻，没有学习兴趣，情绪消极，行为散慢。农村大部分学生家长读书少，管理子女学习水平低，少数家长对读书重要性也认识不够，更有个别家长认为“我家小孩不是读书的料”。种种现象很大程度上影响了子女的情绪，学习无动力、无压力、无监督。 2.对后进生的解决对策 2.1 设法唤起学生学好数学的热情。学生学不好数学，不能全怪学生，教师首先要找自己的原因，教师的任务就是把学生从不懂教懂，从不会教会，学生答不出教师的问题，教师先要检查自己的教学工作有没有漏洞。教师发现学生作业中的普遍性错误，先要自我检查，这样会使学生受感动，自觉去纠正错误。 2.2 铺设台阶，引导探索。 教学中适当地分解知识难点，合理划分课堂教学层次，让学生在数学学习中由低向高一步步攀登，让学生尝到探索之乐、成功之乐。教师在指导学生做课堂练习时，首先要建立起使每个学生获得成功的条件，即给他们一些铺垫性的容易解出来的问题。然后预先告诉学生，老师将要给你们一些难题（而实际上还是他们力所能及的题）。事后，当