农村初中生学习习惯调查及思索.docVIP

农村初中生学习习惯调查及思索摘要:用问卷调查法对一所农村初中学生的学习习惯进行了抽样调查。调查数据揭示了农村孩子的学习习惯现状及不同年龄的差异,为进一步培养学生的学习习惯提供了有益的参考。 关键词:农村;初中生;学习习惯;年龄 学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展,成为一种个体需要的自动化行为方式。良好的学习习惯,有利于激发学生学习的积极性和主动性;有利于形成学习策略,提高学习效率;有利于培养自主学习能力;有利于培养学生的创新精神和创造能力,使学生终身受益。教育归根结底是培养习惯,良好的习惯是孩子所储存的资本,会不断增值,而人的一生就在享受着他的利息。当今社会,国与国之间的竞争,就是人才的竞争,而人才都是从学生成长而来。学生是否有一个良好的习惯,比其书面考试成绩更重要。但学生习惯的培养,没有现成的教学内容和检测手段,为了有针对性地做好学习习惯的培养工作,本文从调查入手,揭示农村孩子的学习习惯现状及特征,为老师教学和研究人员研究提供一个有益的参考。 一、研究方法 本研究在问卷调查收集有关信息的基础上,对数据进行统计分析,力求揭示农村学生学习习惯的现状及特征,通过就读年级的差异与学习习惯的关系,力求探讨学习习惯深层次的原因。 1.调查问卷的设计:共设计了18个问题,1、2题调查学生学习态度;3题调查偏科程度;4-7题了解学习方法;8-12了解学生听说读写习惯;13-16了解学生动手与创新状态;17、18了解学生交流合作的习惯。 2.调查对象:浏阳市乌龙中学七年级和九年级全体学生。共发下问卷245份,回收有效问卷243份。其中九年级109份,占44.9%,七年级134份,占55.1%。 3.有关数据处理说明:对全体及就读年级进行了统计,算出所占百分比,进行对比分析。 二、数据分析 将所有调查学生在就读年级上分九年级和七年级两个组,对18个问题进行统计分析,结果如下: (一)学习动力 表1,学生的学习态度并不积极,主动学习的只占44.4%,而学习动机不能持久的占54.3%。九年级与七年级学习态度对比显著,这说明随着年龄增大,厌学情绪在增加。 表2,学困生较多,不能完成学习任务的达10.7%,说明老师或教材的要求高于学生的水平或学生的基础较差。七年级自己规定任务并完成的比九年级的比例高。 (二)学习状态 调查数据显示:各科都差的占7.0%,各科极不平衡的占13.2%,说明学困生的面比较大。不同年级对比,九年级不平衡的多,学困生多。 (三)学习方法 1.预习习惯。能主动预习第二天新课内容的比例并不高,还不到一半的人数。课前不预习,导致第二天的学习目标不明确,效果不好,这是学生学习一个致命的缺点。学生学习情绪化现象严重,只预习喜欢科目的比例相当高,这也说明培养学习兴趣的重要性。 调查中也有令人高兴的一面。学生在预习时,能认真研读、查阅工具书或有关资料并标记不懂问题的占58.0%,说明大部分学生掌握了正确的预习方法。从分析中也可看出,七年级比九年级会预习,可能与九年级学习任务重、时间紧有关。 2.关于上课记笔记、如何处理作业与课后复习的关系及错题处理。初中生并不都会记笔记,能记下关键、会在书上“圈点勾画”的只占80.7%,还有近20%不能正确记笔记。其中,九年级比七年级会记。不会记笔记,对学习效果有很大的影响。 如何处理复习与做作业的关系,正确的方法是先复习梳理再做作业。但真正能做到这一点的还不到1/3。将近2/3的学生习惯先完成作业再复习。也有10.7%的人干脆不复习。这些数据说明,学生要么没有掌握复习的方法,要么把完成任务看得比学习效果重。 学生对错题的处理还是比较重视的,置之不理的只占2.9%。但有自己的错题集比例的并不高。对错题经常进行整理、归类、分析是提高学习成绩与效率的一个好方法。 (四)听说读写 语文课程标准的总目标要求:能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。 听说读写是学生不可或缺的能力。实际的情况是,学生在课堂上能掌握要点并在内心作分析评价的只占到55.6%,某些科目听不懂的所占比例较高,喜欢上课的比例不高,这说明学生听的能力不够高,习惯不太好,这是教育的失败。因为听既是获取信息的重要途径,也是与人交往的重要方式。 上课喜欢发表自己意见的,七年级明显高于九年级。说明在我们的教育下,学生越来越没有自己的想法。 学生课外阅读的兴趣很高,不喜欢读课外书