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农村初二女生英语学习力调查分析摘 要：学习力是人们获取知识、分享知识、使用知识和创造知识的能力。初二女生正处于青春期，是生理和心理急剧变化的时期，本文通过对初二女生英语学习力的调查，分析了学生学习力不足的原因，从中提出了促使学生参与学习、主动学习、探究学习的方法。 关键词：初二女生；英语学习力 ；调查；分析 中图分类号：G622.4 文献标识码：A 文章编号：1008—4428（2012）08—121 —02 一、农村中学初二女生英语学习力实际状况调查 笔者从事农村教育工作近20年，通过长期教学实践和调查发现，初二女学生英语学习力低下具体表现在： （一）英语学习动机不足 动机成分的核心是产生独立的积极的学习者。本校初一女生刚从各自不同的农村小学，步入同一个新的学习环境，新的学习阶段，她们的英语学习还是有一定的新鲜感和目的性的。到了初二阶段，对学校的新鲜感逐步消退，一部分女生对英语学习没有需求欲，因而没有动机来启动学习，而贪玩好动的天性主宰了她们的学习生活。这部分学生的学习处于被动状态，通过老师逼、家长压，他们只能完成学习任务。还有部分女学生对学习有认识，但其看法是消极的，甚至是错误的，她们从家庭或者社会那里接受了某些错误思想，认为读书是苦差事，读书无大用，学英语更没有用，女孩子只要长得漂亮就行了。由于本地大多数学生父母的文化水平都不高，有些文化水平不高又做个体生意且发财的家长们，往往在不经意间误导了自己的孩子，促使孩子厌学而追求享乐。 初二是学生学习两极分化最为明显的时候，一部分学生，曾经努力过，也曾经洒过汗水，但无论怎么奋斗，仍然常常失败，很少甚至没有体验到学习英语成功的欢乐。一次次的失败，无情地击碎了她们的进取心，促使她们认为自己天生愚笨，能力不强，不是学习英语的材料，因而主动地放弃了努力，举起了白旗。也有一部分学生，同样努力过，也曾经取得过自认为可以的成绩，但是往往不如他人，因而很少得到老师的表扬，长期被老师忽视，便逐渐丧失了自尊心，变得破罐子破摔起来。 （二）英语学习习惯不好 从笔者多年教学过程中发现，农村女学生课前预习英语的人很少。课堂上主动做笔记的不多，大多数在老师提醒下才记，有的从不记笔记。课后能独立完成老师作业的学生也不多，一部分女生和同学商量后能完成作业；一部分遇到不会做的题，就抄袭别人的作业完成任务；还有一小部分女生经常不做、不交作业。 为了了解本校初二女生的英语学习习惯现状，我对本校初二136名女生的英语学习习惯做了问卷调查。分别从学习计划、课前预习、课前准备、课堂学习、课堂笔记、课堂练习、课后复习、课后作业、作业练习错误校正、考后总结等方面设置了十个问题。每个问题有A、B、C、D四个选项，根据不同的选项分别赋予6分、4分、2分、0分，总分最高60分，分数越高说明学习习惯越好。我发出问卷136份，收回136份。为调查的真实性，采用了无记名形式： 所以从上面的调查问卷结果，农村初二女中学生，多数人都不具有良好的学习习惯，使得她们英语学习成绩不佳，也表明她们学习能力较低。 二、农村中学初二女生英语学习力分析 影响学生学习力的因素很多，不仅有学习者的学习习惯、学习策略、学习方法技巧等，还有学习者的成熟程度、遗传基因、思维品质、成长环境、健康状况、心理特征、师生关系等。但本校初二女生的学习力低下，笔者认为主要是初二女生学习基础较差，其学习心向容易远离学习活动，加上农村家庭传统及农村家长自身接受教育程度低，对孩子缺乏科学教育、农村学校英语教学质量不高等因素。 （一）学习基础的影响 对于初中学生的学习力构成，笔者认为，学科学习能力是很重要的组成部分。不同学科的学习具有不同的特点，其中该学科原有知识的积累是影响学科学习力的重要因素。笔者在对初二女生进行教学的过程中发现，当教学内容贴近她们生活，知识呈现为点式的、不强调与她们原有知识相互作用进而发展她们的知识体系时，所以女生的学习都是积极参与、思维活跃的，呈现出浓厚的学习兴趣。而一旦呈现的学习内容需要调动原有知识进行深化时，一些女生就表现出力不从心的现象，思考无法深入，学习难以推进。用建构主义的观点进行分析，学生知识的内化、智慧的发展需要主客体的相互作用，主体必须具有相应的知识结构才能真正理解、内化所学的知识，当学生在某一学科的原有知识积累较少时，会影响后续的学习。由于初二女生正处于青春期，生理、心理变化较大，她们意识不到问题的症结所在，常常会产生“不管怎么努力，英语就是学不好”等消极想法，消弱了学习动机，变得无所追求，影响了她们的英语学习力。 笔者在上英语八年级上册“第五单元观鸟”时，首先利用多媒体设备，播出了江苏省盐城湿地的优美画面，丹顶鹤在那儿悠闲的徜徉，配了一首音乐。“有一个女孩 她从小爱养丹顶鹤，在