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刍议多媒体网络环境下俄语自主阅读[摘要]基于网络环境下多媒体教学的特点，多媒体网络环境下俄语自主阅读被引入课堂教学，成为辅助教学和帮助学生学习的手段，越来越被人们认可和接受，成为高校外语教师改革教学方法、改进教学手段、提高教学质量的首选。 [关键词]多媒体　网络环境　俄语自主阅读 [中图分类号]H35 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349(2010)09-0155-02 一、多媒体网络环境下外语自主阅读的特点 多媒体网络环境下外语自主阅读已是当前国内外现代外语教育的一个重要组成部分，成为高校外语教师改革教学方法、改进教学手段、提高教学质量的首选。随着科技的进步和教育的发展，计算机多媒体技术被引入课堂教学，成为辅助教学和帮助学生学习的手段，越来越被人们认可和接受。因此，多媒体网络与外语阅读课程的有机结合是高校外语教师的研究方向。基于网络环境下多媒体技术教学的特点，多媒体技术是将计算机、电视、通信等技术结合的一门综合性技术，它能将计算机系统中的数据、图形、文字、声音、动画、图像等多种信息媒体综合于一体进行编排处理，构成一种全新媒体的技术，即多媒体技术具有同时采集和处理两个以上上述不同信息的能力。其特点是：1.能提高学生各种阅读信息的储存、记忆，使得学生产生兴趣，比书面教材的表现力度和感染力度增强。2.多媒体阅读教材操作更加灵活机动，控制也很方便。3.多媒体阅读教材内容上修改较为方便，知识更新也很快，可以随时在教学中增补新的内容。4.在电子阅览室里，多媒体阅读材料比平时学生课外最常用的书本阅读材料要丰富多彩很多。 二、外语自主阅读设计原则与试验过程 根据国内外文献综述以及国内、省内调研，揭示大学俄语教学的总况和目前存在的问题，探索适应我国现代教育发展需要的学生运用自主阅读模式的教学方法，设计自主阅读模式，实验后在新生中推广和运用。 设计的原则：1.培养学生较强的自主阅读的意识。2.树立学生自主阅读的自信心。3.培养学生自主阅读的主动性。4.帮助学生掌握自主阅读的方法。5.形成自主阅读反馈、评价体制。6.养成习惯，形成自主阅读的能力，促进学生养成自主阅读的习惯。 实验过程： 在课堂教学中，使每个学生都参与到课堂的教学活动中，使课堂真正成为以教师指导学生主动探求钻研所需知识技能和策略的语言实践场所。多媒体网络环境下自主阅读型教学法固然能构建学生的主体地位，使学生能在教师的引导下自主创造性地学习，自主阅读教学贯穿于教学活动的始终，从08级学俄语的学生开始实验推广到09级的学生。构建了具有能动性、独立性、有效性、反馈性的自主阅读模式。教师的观念要更新，在传统教育模式走不通的情况下，培养学生自主阅读能力需要更新观念，创新教学方法，研究新思路。将学习的主次关系颠倒过来。从教师的“教与译”转变到学生的“自主阅学”上来。构建了新型的师生关系，创造平等的课堂气氛，学生的学习就会是一个主动的、有目标的过程。当然，这种民主是有指导的民主，在平等、民主的课堂中教师集多种角色于一身：在为学生讲解词汇、语法方面的知识时，是一个帮助者或资源者，能及时促进学生高效地自主阅读。尊重学生个体差异，教师重视学生的认知差异，因材施教，让学生了解自己的认知特点，扬长避短，发挥自身的认知优势，使用适合自身的阅读策略。帮助学生成为自主阅读的主体：学生意识到自已作为认知主体，在学习中起主导作用，这样才能根据自己的需求，选择适当的策略来独立自主地学习，成为自主学习者。对08-09级学生教学过程中采用了全面系统跟踪教学客观准确的评价标准。 1.实验：在2008年9月～2009年9月，以2008级学俄语的本科生作为实验班，进行自主阅读训练。以2007级学俄语的本科生作为对照班进行分析。 2.问卷调查。包括学生个性差异、阅读材料来源、阅读时间、阅读效果等问题。 3.个案研究。(1)设置了阅读情景；(2)中外语言知识联系；(3)解决阅读的复杂问题；(4)制作阅读课件和指导学生运用网络；(5)阅读计划；(6)阅读策略；(7)阅读资源；(8)交流心得；(9)独立思考。 4.实验研究的结果及其论述：实验观测和数据分析，前测数据和后测数据，用SPSSII.0(社会科学统计软件包)对数据进行统计分析： 前测成绩： 三、网络阅读后的学生互动训练 案例说明： 以“公共交通”为例说明，步骤为下： 1.导入部分 (1)问好：师生相互问好、交流彼此情感，创造一种和谐融洽的课堂气氛，为课堂活动做好铺垫。 (2)唱一首俄文歌――“星星”。通过这首歌曲的演唱，可以调动学生学习的情绪，使得课堂充满激情的气氛，又为本课阅读学习的交通工具做好准备。 (3)值日生