刍议英语教学和学生情感因素培养.docVIP

刍议英语教学和学生情感因素培养在推进素质教育的今天，如何在有限的时间内，培养出适应未来社会的高质量的人才，是现代教学改革所必须解决的根本问题。按照传统的教学方法，人们关注的往往是教学中的认知因素，而对情感因素则缺乏应有的重视。这种失衡现象，违背教学活动的客观规律，自然要受到淘汰。在英语教学中应该重视情感领域的研究。 情感是影响学生形成健康人格的重要因素，良好的情感能激发出浓厚的兴趣，进而转化为学习的动力和内驱力。有些情感态度，如学习动机、学习兴趣、自信心，不仅与英语学习有密切关系，而且还是在英语学习方面取得成功的前提条件。因此，我们在英语教学中要注意培养和发展学生积极向上的情感态度。 一、教师要采用多种策略注重学生积极情感的养成 大量的外语教学研究表明，解决情感问题有助于提高语言学习效果。学生积极向上的情感、活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动，获得更多的学习机会；强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有利于学生提高学习效果；坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服外语学习中遇到的困难。如果学习者受消极情感（如焦虑、害怕、羞涩、紧张、沮丧、怀疑、厌恶等）影响太大，再好的教师、教材、教学方法也无济于事。因此，教师要多方面调动学生的积极情感因素，以确保他们能在英语学习中最大程度的掌握这门语言技能。 （1）重视意志品质的培养，激发学习动机。教师可以对学生进行明确的学习目的教育，使其认识到学好英语对社会和个人成长都有着很重要的意义。并利用不同方式让学生接触形色各异的英语，以培养他们的学习兴趣和欲望。通过有效的帮助使他们认识到自身学习进步的愉悦和成功感，以激发其英语学习的需要。这样，学生有了学习英语的需要，因而也就有了学习英语的动机，在动机的激励下便会付诸行动并制定相应的目标。 （2）加强目标教育，培养持之以恒的精神。针对不同层次的学生，让他们制定出适合自己情况的近期和远期学习目标，并按照既定目标执行下去。适时鼓励他们取得的点滴进步，让他们体验到成功的喜悦，经常看到自己努力的“反馈”，以增强他们学习英语的自信心。 （3）重视学生情感变化，培养学习兴趣和热情。教师要密切关注学生在学习英语过程中的情感状态。学生在学习英语的过程中出现紧张、担忧、焦虑等情绪，从而产生心理障碍，影响学习成绩的提高，这是很常有的事情。教师遇到此种情形，要适当降低学生的焦虑情绪，使其处于中度焦虑状态为最佳，因为焦虑情绪过低或没有也会影响学习成绩的提高。 二、教师要创造融洽和谐的师生关系氛围 师生关系直接影响学生的学习积极性和克服困难的意志，影响学生认知活动的成效。而学生参与活动积极性的高低是与教学效果成正比的。要提高学生参与度，调动他们学习的主动性，必须建立民主平等、情感交融、协力合作的新型师生关系。这就要求教师必须做到以下几点： （1）充分尊重每个学生 学生是有思想、有个性、具有主观能动性的人，教师要尊重学生的个性和选择；学生是学习的主体，教师要让学生体验获得知识的过程，而不是告知现成的结论；要让学生获得情感的体验，形成正确的态度和价值观。新课程体现了以人为本的理念，教学不只是关注学科，更是关注人。因此，教师在课堂上要营造和谐、民主、自由、宽松的外语学习氛围，使学生愿意积极投入学习活动，让他们能够愉快地、自主地和创造性地学习，充分发挥学生的主体意识和潜在能力。同时，要经常设身处地地替学生着想，在学习、生活等各个方面为学生排忧解难，与他们建立一种友好、融洽、平等的师生关系。要尊重学生的个体差异，因材施教。 （2）用积极的情感鼓舞和感染学生 在课堂上教师应情绪饱满、精神焕发，始终以微笑面对学生。心理学家的研究和教育实践表明，如果教师热爱学生，对学生抱有良好的期望，那么他会在不自觉的状态中给予学生肯定、赞扬和鼓励，学生在得到鼓励后，会激起对老师的更真诚的信赖和尊敬，产生上进的信心和决心。 教师如果把这种积极情感传递给学生，必定会使学生受到感染，不仅对学生的学习活动有促进作用，而且还会反过来影响教师的教学活动。 （3）教学语言艺术的运用也是创设课堂教学氛围的重要因素 课堂上教师抑扬顿挫、富有变化的语调，能使语言有声有色，增强感染力；恰到好处的停顿，能使学生集中精力，促进学生的思维；幽默诙谐的语言可以增加课堂教学的趣味性，使学生在轻松的氛围中受到启迪和教育。实践中，有的教师语言平铺直叙，没有激情，没有起伏的波澜，就像一支催眠曲使学生昏昏欲睡，课堂没有活力。相反，有的教师语言生动、简洁优美，就像磁铁一样深深吸引着学生。可见，教师语言的艺术魅力同样会调动学生学习的积极性。 （4）课堂上教师还要以丰富的身势语言吸引学生的情感注意 “非语言”因素在表情达意上有时比语言因素更加淋漓尽致，更能起到“此时无