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刍议行动导向教学法在汽车专业实习教学中应用【摘要】笔者在汽车专业教学中运用行动导向教学法，增添了教学的手段与形式，向广大的学生提供了有效的学习形式，全面增强了学生综合素质。本文针对汽车专业实践教学，阐述了行动导向教学法在具体教学运用应当重视的问题。 【关键词】行动导向教学法 汽车专业 实习教学运用 【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】1006—5962（2012）09（a）—0039—02 前言 构建以就业为导向，以能力为本位的课程体系是目前专业课程教育改革的新指标。近段时间来，行动导向教学法在我校的汽车专业教学中推广，这对丰富教学方法，培养学生的综合能力与全面素质具有重要的现实意义，在培养专业人才的方面具有较高的优势。同时，很多职业院校也高度重视高度推广行动导向教学法，并运用尝试新的教学方法，侧重突出专业能力的综合提高。在实际教学的方法中，行动导向教学法具有容易掌握速、教学面广泛、内容丰富、较高知识效益等特点，而在众多教学方法得以突出。 1、行动导向教学法的含义及特点 行动导向教学法是以工作任务或行为导向，以能力为基石。重组内容、学习目标、媒体、方法等因子的，建立师生教学互动环境。将学与教结为一体形成社会交往的过程。在此交流中，学生用心、脑、手来展开交流学习。行为导向教学侧重于对学生的综合素质的培养。经过行为导向促使学生在教学过程中培养创新理念、增加学习兴趣、形成综合能力。 与以往的教学方式相比，行动导向教学方式具备以下特征：第一，确定以培养专业能力作为教学主要目标，不再是以学生文化成绩作为判断标准，而是在授课过程中任务完成的行动职业能力作为评判标准；第二，确定以任务为课堂教学的主要内容，不仅仅以以往的片面知识结构，而是以跨领域能力、整合任务知识作为导向；第三，以教学设计为导向的过程中，完全打破传统以讲授为主要教学方式，组成由决策、计划、实施、收集信息、评估、检查等环节完善行为的过程；第四，开展以学生为重心的教学方式，在教师指导与引导下学生展开自主学习，在学习过程中不盲目灌输，而是在教师与学生之间展开双向互动交流，在交流过程中在提高了学生的积极性，将以往的文化成绩激励模式切换教学过程质量评估模式。 行动导向教学法内容包括教学模拟法、教学案例法、教学项目法、扮演角色法、教学粘贴法等，在教学中包括小组讨论，教师把教学内容分配到小组中，各小组在小组负责人带领下共同讨论研究来完成教学任务，最终由各个小组负责人在课堂上进行总结性发言，教师对于学生的总结发言给予针对性指导，体现学生与教师的学习搭档关系。 2、行动导向教学法在汽车专业的实习教学应用 在汽车专业教学课程中发动机维修与构造是最主要的专业课，也是实践性、技术性、综合性较强汽车专业的教学课程，内容包括基础专业理论，对学生具有较高实践要求和灵活运用知识能力。教师按照教学目标与课程特点，各教学内容与行动导向相结合。根据教学实际任务方法，向学生提出掌握的技能与知识的要求。教师通过讲解与演示，教学有理论、有实践操作，将实践与理论相结合。学生按照项目教学的内容循序渐进、由浅入深进行学习，达到预期的教学目标。 2.1 教学的项目设计 对学生制定的行动职业能力的具体要求，要与汽车专业具体岗位相结合，笔者对汽车发动机维修与构造的实习课程内容根据维修层次来进行整合优化。根据常见损伤、结构内容、故障诊断、修理、故障分析等步骤，合理分配工作任务，形成划分任务维修的教学任务。然后按照各个教学项目内容来进行编写专业教学题纲，制定与汽车发动机维修构造相适应的课程工作项目任务。如在机构配气维修的教学项目内容中包括：配气的原理、结构、装配、调整、维修、检测。教师要认真规划学生所承担的工作任务，让学生按照具体的任务目标和要求，在教师的具体指导下来完成教学的工作任务。 2.2 合理为学生分组和分配教学设备 在实际的行动导向教学中，将学生进行分组是教学过程中的重要环节。按照班级人数和教学设备台数来对学生进行分组。在分组过程中不仅要考虑到让小组成员都能加入到工作任务的全过程，每位成员都能有动手机会。不能因为小组分配过多而影响教学课时，所以小组的安排人数要科学合理，同时根据学生水平的差异来进行合理搭配，要确保每组都有汽车发动机。按照汽车发动机维修与构造课程要求来对发动机设备进行分配，按每一小组分配一台。根据教学要求，通常情况下在分组的过程中，要选派一名能力素质较高的学生来担任组长，各成员在组长领导下，按照任务要求，进行计划、决策、检查、评估、实施的工作，通过团队协作共同努力来完成项目任务。 2.3 教学实施 在进行教学任务过程中，教师可以根据任务的内容、目标、要求，按照引导文、课件等形式对学生进行解释、阐述，学生通过老师指导能够自主获取任务