制约大学英语课堂教学多元性因素研究.docVIP

制约大学英语课堂教学多元性因素研究课堂教学是学校教育的主要形式，课堂教学的质量直接关系到学校培养合格人才目标的实现。认真分析目前高校大学英语课堂教学，对提高教学质量，充分发挥课堂教学的潜在价值和功能，无疑具有十分重要的意义。影响英语课堂教学效果的因素有：英语课堂教学的评价体系、英语教师自身的语言水平、专业知识、教学风格、教学态度；课堂上师生使用英语的情况；课堂教学计划与结构情况；所强调的知识与训练的技能；使用的教材及完成情况；课文讲解与理解的层次；教学手段的使用；课堂活动与学生的参与；学生所得到的反馈与课堂气氛；学生对整堂英语课程的积极参与，以及对英语学习的态度。这些因素，都会对英语课堂教学产生重要的影响。 一、课堂教学评价体系影响英语课堂教学 我们在评价英语教学效果的时候，往往重视授课教师的表现，忽视学生学的过程。传统课堂教学评价往往把课堂教学评价分成三个主要部分。即教学态度(30％)、教学方法(50％)、教学效果(20％)。学生学的过程在评价指标中未得到足够的重视。把评价指标差不多都设在教师的活动上，忽略了反映课堂教学质量更重要的因素――学生。 二、英语教师自身的语言水平、专业知识对课堂教学的影响 在教授词汇时，我们知道词义有感情色彩。如“死”有许多委婉的说法： to expire逝世to pass away与世长辞to close/endones day寿终 to breathe ones last断气to g0 west归西天 to departto the world of shadows命归黄泉 英语个别词义在特定的句子里，有许多别的意思。 1　Its a sealed book to me，我对此一窍不通。 2　Her face is an open book，她心里有什么事都写在脸上。 3　The rascal threw the book at him，那个无赖把罪名往他身上扣。 4　The tall man brought the children who were not behavingwell to book。 高个男人对那些表现差的孩子横加指责。 英语教师词汇量的掌握，对英语句子准确的理解直接影响授课的质量。 三、教师教学风格、教学态度对课堂教学的影响 从课堂教学进程看，每位教师都有自己的教学方法，且个别差异较大。就同一内容《新起点高职高专大学英语》Unit 9Bring your Pc to College上课情况，我们对两位教师进行了听课，对所上内容进行了比对。教师A课堂活动相对较多，注重词汇讲解、快读、写关键词、重点语言点分析、回答问题和讨论等。要求学生概括课文段落大意，用英文解释单词、短语，作推断、总结，比较和复述故事等。并使用了多种教学手段，如：电脑、网络、多媒体课件等。教师B非常重视听、读技能，强调阅读技能。教材课文和练习是唯一的教学内容。使用听音设备的频率较高，所用材料主要是教材课文的听力磁带。强调学生对课文的理解，突出单词的解释、句子层次在篇章层次中的讲解。对学生进行一对一的提问――回答――反馈(initiation－re－sponse－feedback)的教学方式。 四、教材作为课堂教学目标的工具对课堂教学的影响 教材可作为一种权威性的学习工具，推进学习进程并使其趣味化；教材也为学生提供了明晰的学习框架、内容与顺序。从语言学习的角度来看英语教材，好教材不是要教师用来照本宣科和满堂灌。一个有学问的教师会用它来鼓励和刺激学生学习。教材在很大程度上支配着教与学的内容和方式，教师应根据学生英语程度的不同，合理使用、取舍教材，增加必要内容。 如教材是否体现了文化认知目标，了解中外跨文化交际。教材是否反映了英语知识训练的目标，结合课文内容，学生能学习、运用相关的词汇，提高学生对英语的听、说、读、写、译方面的能力。这些都会制约教师教学方案的实施和教学能力的施展，同时也会限制学生学习英语的积极性和多样性。 五、学生学习方法，学习态度对课堂教学的影响 Gardner(1985)认为学习第二语言的动机包括以下四个方面：学习第二语言的目标，学习中作出的努力，实现目标的愿望，对学习的热爱。学习动机一般被认为是内在动力。学生不知道什么是正确、高效的英语学习方法。高中阶段迫于高考的压力不得已而学之，到了大学后，很多学生的兴趣转移到专业上，对英语则仅限于过关过级而已，缺乏真正自学的积极性，也不注重能力的培养。有的只重视与考试有关的知识与题型，而忽略课本上基础知识的学习掌握。 六、英语等级考试对教学的影响 在提高大学英语课堂教学方面，首先应加强师资队伍建设，培养一支高水平外