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卢梭消极教育思想现实意义［摘要］卢梭指出，儿童在十二岁之前应当进行消极教育。教育的任务在于防止学生的心灵受到罪恶的沾染，而不在于教学生以道德，因为儿童的天性是好的。在教育上，教师不仅要遵循儿童身心发展的规律，而且要注重“实训”和“自然后果法”。这对我国现在中小学教育中存在的过分积极主动、过于注重书本、过于注重口训的问题，具有一定的启示意义。 ［关键词］消极教育 尊重 自然惩罚 ［中图分类号］G40-09［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2011）09－0144－01 卢梭在其重要教育著作《爱弥儿》中，开创性地提出并论证了消极教育的思想。在教育对儿童的影响和干预越来越重的现代社会，这种思想有着极其重要的现实意义。 一、消极教育思想的基本内容 卢梭认为，儿童天生向善，在人的天性中并不存在什么过失，人类的种种错误和罪恶是后天错误教育和不良影响的结果。所以，在这一哲学思想的基础上，他提出了“消极教育”的思想。 “最初几年的教育应当纯粹是消极的。它不在于教学生以道德和真理，而在于防止他的心沾染罪恶，防止他的思想产生谬见。” （一）教学原则――遵循儿童身心发展的规律 卢梭提出教育应该遵循儿童身心发展的规律。他认为在万物的秩序中，人类有它的地位；在人生的秩序中，童年也有它的地位；应把成人看作成人，把孩子看作孩子。如果教育不遵循儿童发展的规律，就会造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。在儿童（0～12岁）的教育中，应顺应自然地发展，锻炼儿童的身体，发展他们的感觉，而不是强迫他们学习他们听不懂的、不感兴趣的各种知识和道德规范。 （二）教学进程――重“实行”轻“口训” “消极教育”强调用生活和实践教育，就是要让儿童通过自己的感觉去认识外部事物，而不是通过成人口头上的说教。卢梭认为真正的教育是不对学生进行任何种类的口头教训，而是使他们从经验中去取得教训的教育。因为孩子们对他们自己说的和别人对他们说的话是很容易忘记的，但是对他们所做的和别人替他们做的事情，就不那么容易忘记了。 （三）教学方法――重视自然惩罚 在卢梭的“消极教育”思想中，实施惩戒的方法是“自然后果法”。卢梭认为教育上最好的方法是让儿童在同自然的接触中，体会到自己所犯错误的自然后果。假如一个孩子撒谎，教师不要去斥责他们，而是使他们明白，谎言的种种不良后果就都要落到他们自己的头上。 “消极教育”并不像它字面上的意思，要求成人消极应对，一事不干；它实际上要求教师付出更多的耐心和责任心，花费更多的心思。教师不仅要保持纯朴，谨言慎行，而且要尽可能地使他获得各种各样有用于他青年时期的教育和他一生的行为知识，培养他的各种能力，尤其是判断力。 二、“消极教育”思想对当前我国教育的意义 卢梭的消极教育思想提出了两个多世纪，但在中国，他所批判的那些教育现象仍然存在，而且愈演愈烈。所以说，消极教育思想对于我国现在的教育仍存在着积极的意义。 （一）克服我国教育过分积极主动的倾向 中国人自古就比较重视孩子的教育问题，尤其在建国后实行的计划生育政策，使得独生子女越来越多，家长对孩子教育的重视程度达到了前所未有的地步，“不能输在起跑线上”成为他们的口号。超前教育、特长教育成为许多家长的首选。这些教育措施不仅不符合孩子身心发展特点，而且还会压抑孩子的天性，让他们原本天真愉悦的童年充满了不愉快。如果这时家长愿意借鉴和运用卢梭“消极教育”的思想，尊重孩子的兴趣爱好，遵循孩子身心发展的规律，就会激发孩子的学习热情，让孩子真正感受到学习的快乐，从而取得良好的教育效果。 （二）克服我国教育过于注重书本的倾向 由于受到应试教育的影响，“教材中心”的做法在教育实践中普遍存在。教材在教学过程中的地位不可估量，教师不仅要读，要讲教材，他们还要求学生去背，甚至是去抄教材，许多中小学生不堪此重负。虽然中小学阶段的学生应该学习书本上的知识，但绝对不能把孩子培养成“书呆子”。如果可以加入一定的与课堂知识相关的实践课程，这样既可以极大地调动孩子的学习兴趣，又可以巩固学习效果。 （三）克服我国教育过于注重口训的倾向 随着时代的进步，体罚渐渐退了历史的舞台，取而代之的是讲道理的教育方式，也就是口头教育。这在教育的发展过程中是一个巨大的进步，但子女不愿接受老师和家长讲的道理，也随之成为一个比较棘手的问题。在这个时候，有的家长和教师习惯运用大人的权威来强迫孩子接受。但这样做只能使孩子表面服从，他们的内心却萌发了反抗和不满的种子，日后一旦有机会，他们就会按自己的想法办事，有时会造成更大的错误和损失。如果这时家长换一个态度，给孩子一些时间和自由，让孩子在实践中学会道理，让他们体会到自己所犯错误的后果，这样家长不仅可以