地方高校社会体育专业应用型人才培养模式运行条件探究.doc

地方高校社会体育专业应用型人才培养模式运行条件探究摘 要 文章分析了社会体育专业应用型本科的人才特点及培养目标，从社会体育专业人才培养定位、专业实践教学、师资、教学内容、评价体系等方面就社会体育应用型本科人才培养模式的运行条件进行了探析。 关键词 地方高校 社会体育 应用型本科人才 培养模式 运行条件 一、引言 随着我国高等教育事业的快速发展，提高人才培养质量已成为高等教育发展的主旋律，以培养社会体育应用型本科人才为主要任务的高校体育院系面临着教育内部和外部因素的多重挑战，改革社会体育专业人才培养模式，以社会和职业市场为导向，促进教育从“知识导向型”向“能力导向型”转变，使培养目标更接近社会需求实际、符合学生利益和职业市场需要，是体育院系社会体育专业应用型本科人才培养工作中迫切需要解决的问题。 二、社会体育应用型人才培养目标与模式 社会体育专业应用型人才在知识结构上，强调以通识为基础的宽厚的专业基础知识、宽广的专业知识面，强调知识体系的完整、系统和科学；在能力结构上，能将专业知识与职业技能融会贯通、能运用社会体育理论知识研究和解决社会体育专业领域实际问题的能力，以及较强创新能力，强调善于发现和解决问题的能力。 培养目标是“教育实践活动过程中具有先决性质的核心概念”，是整个教育教学活动的出发点和依据，也是学校教育教学活动的最终归宿，因此，明确社会体育专业应用型本科人才的规格特点是高等院校体育院系所要解决的首要问题。社会体育专业应用型本科必须坚持在宽口径、厚基础、高素质的前提下，努力培养具有适应社会体育发展和市场经济的适应能力和竞争能力的复合型、应用型高级专门人才。 三、应用型人才培养模式的运行条件分析 “人才培养模式”是指在一定的现代教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系，管理制度和评估方式，实施人才教育的过程的总和。即解决“怎样培养”的问题，人才培养模式不是孤立存在的，而是在一定的环境、条件下运行的。 （一）转变教育理念，树立应用型人才培养观与办学的特色 随着市场经济体制改革的不断深化，我国产业经济结构发生了深刻的变化，社会对人才需求的类型也随之发生了变化，地方本科院校不能盲目攀比“211”工程、“985”工程等研究型大学的研究型人才培养定位，应客观分析自身的发展环境和地方经济结构，加强与地方经济之间的互动，转变观念，以应用型人才为目标开展教学科研活动，以服务于地方经济建设与社会发展为首要职责和基本功能。 以适应社会需求为导向，积极探索社会体育专业应用型本科人才的培养途径，拓展办学空间，在专业方向上，必须面向社会体育市场，主动适应区域体育产业结构的调整，突出社会体育专业的针对性和应用性；强调社会体育专业内涵建设，既要注意社会专业前景，也要考虑社会体育专业特色及其发展条件；要以技能培养为本位选择课程内容、设置课程体系。按社会体育专业应用型本科人才培养目标制定教学计划，加强实践教学，准确定位。 （二）构建适应社会需要的实践教学运行机制 “应用”是社会体育应用型本科教育的核心，在社会体育专业人才培养过程中应突出实践，强化应用，把应用性环节渗透到教学的全过程。在教学计划的安排中，必须把实践教学放到至关重要的位置，加大实践教学比例，要从过去以学科为中心，追求理论系统性、完整性的教学模式转变为以培养学生的知识转化能力、专业设计能力、团队合作能力为主的教学模式。 1．改革实验教学模式和手段 围绕社会对专业应用型人才实践能力的要求，整合实验内容，在实验教学目标、教学内容、教学方法和手段、教学条件、实验室管理体制及实验教师队伍等方面体现社会体育应用型本科人才的培养，构建适应社会体育专业应用型本科人才培养需要的实验教学运行机制。减少验证性实验，验证性实验要保持与相关理论课的密切联系；提高综合性、设计性实验比例；独立开设的实验课程要体现技能的综合训练，缩小实验设备与实际工作环境中使用设备的距离；增加与实际工作相似的应用型实验。 2．改革传统的实训、实习方式，开展职业资格训练 社会体育专业教育的核心是实践能力的训练，社会体育专业教育必须面向社会体育实际，加强社会体育实践训练。应用型人才具备的知识和能力，有相当一部分只能在实际工作场所获得，学生在学校学习无论是环境感受还是心理状态都与实际工作环境有差距，某些难以言传的经验和应变方法，只能在现场才能学到，某些新技术、创新也只有在实际工作中才能获得，因此，减少观摩式、浏览式、帮工式的实习、实训，开展职业资格训练，提高学生实践能力。 职业资格证书是学生职业技能的主要标志，将职业资格证书引入人才培养方案，加强与体育及相关产业部门、健身行业、体育企事业单位密切结合，加强技能实习环节，让学生到具体