地方高校管理类专业实践教学校地合作模式探究.doc

地方高校管理类专业实践教学校地合作模式探究摘要：校地合作是地方高校发展战略的必然选择，也是地方高校管理类专业实践教学环节的一个创新思路，文章在校地双方搭建校地合作平台的基础和前提下，提出管理类专业实践教学环节在建立校地企实习基地、开展项目驱动的实践教学环节及建立校地企共享实验室等方面的创新思路，并分析其与传统模式的区别、创新模式可行性以及实施的保障机制等重要问题。 关键词：地方高校；校地合作；管理类专业；实践教学 中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1006-723X（2012）09-0129-03 一、地方高校管理类专业实践 教学的现状各地方高校管理类专业在实践教学环节的实际操作过程中普遍存在一些问题。 第一，采用校外实习基地开展实践教学活动困难重重。现实中的管理类专业校外实习基地（企业）实习的效果普遍不佳，目前大多数高校建立的校外实习基地都是直接和企业签订的协议，而协议对企业无任何约束力。加之企业担心商业秘密泄露等，致使校外实习只能走马观花，学生得不到相应的专业技能训练。 第二，缺乏实践教学师资，“双师型”教师队伍尚未形成。目前高校教师师资来源主要是高等院校的毕业生，他们虽然学历较高，但缺乏在企业和公司参与实际经营管理的经历，普遍存在着理论脱离实际的问题。 第三，没有建立完善系统的实践教学管理制度和考核系统。在实践教学中，普遍存在教学内容及教学环节的协调性、系统性不够，教学目的不明确，教学方法呆板，教学过程控制不力，考核办法不科学等问题，缺乏有效的实践教学质量评价与控制体系，教师难以对学生的实践效果具体进行衡量。 第四，实验教学资源配置不合理，软件落后，缺乏仿真环境，教学模式流于形式。不少地方高校现有的实验设备利用率不高，资源配置不合理，实验课程设计不合理，缺乏完整系统的实验教学大纲。 第五，缺乏经费支持，实践教学环节成本较高。不管是实验教学、实训教学还是实习教学，管理类专业实践教学环节的成本较高，而一般地方高校对管理类专业教学实践环节投入严重不足。 二、管理类专业实践教学校地 合作模式的创新思路近几年，许多高校针对管理类专业实践教学环节的诸多问题进行了深入的研究，在教学模式、教学方法、教学内容甚至师资队伍的建设方面进行了创新性的改革。校地合作就是管理类专业实践教学模式创新的一个新思路。 “校地合作”指的是院校与院校地理位置所处区域或其他区域范围内的地方政府、企业等部门的合作。校地合作是通过各种要素的流动来实现资源的合理配置和优化组合，达到校地资源利用和共享的最优化。地方高校与区域经济以各自现有掌握的资源优势，通过一定的形式进行有机组合，各自生成新的资源优势，来达到共同发展的目的。 在校地合作的共建平台上，管理类专业利用平台可以开展多种形式的实践教学模式。 （一）由政府部门主导，与行业企业建立校外实习基地。 地方高校可以利用政府资源多渠道、 多形式地与一些政府部门、 国有企业、民营企业建立广泛的联系，按照“互惠互利，共同受益”的原则建立和发展校外实习基地。企业为学生提供实践场所和实践指导，学校也利用自身的人才优势和智力资源，为企业提供职工培训、咨询等专业服务。通过政府部门牵线搭桥建成的校外实习基地和传统的高校直接与企业签署协议建立的校外实习基地有本质上的区别，更具有规模性、可操作性和可持续性。第一，每年高校参加实习学生人数较多，单靠少数一两家企业难以接待。政府的企业资源丰富，它可以通过合作平台统筹协调有真正实习需求的企业来接纳学生参加实习，让学生真正参与到企业的真实管理环境中去。企业也愿意拿出一部分费用解决实习经费紧张的问题。第二，通过校地合作平台，教师可以在相关部门或企业挂职锻炼，不仅加强了与政府和企业之间的联系，而且锻炼了自己的实践管理能力。第三，在实习过程和教学质量的控制上，还可以采取“双导师制”，让企业的管理人员来完成对学生实习指导，避免了分散实习教学质量得不到保障的问题。 （二）开展项目驱动的实践教学环节 项目驱动教学产生于20世纪80年代～90年代的西方发达国家，与传统教学相比较，项目驱动教学能更大地激发学生的学习兴趣和求知欲望， 强调学生主观能动性的发挥，较好地解决了理论学习和实践相结合的问题，融知识、能力、素质教育为一体，适合在应用性、实践性强的管理类专业实践教学环节中采用。 校地合作项目驱动实践教学流程图 校地合作平台的建立可以让地方高校管理类专业在实施项目驱动实践教学时以项目开发为载体、以企业需求为导向、以高校参与为基础形成“地方（企业）+高校”的订单式合作模式。这种合作模式是由地方政府或企业“命题”的项目，地方政府或企业根据实际需求给定目标和相关要求，地方高校教师和学生共同开展工作，从构思、设计方案到具体实施，由学生在