多媒体在中学英语课堂教学中应用.docVIP

多媒体在中学英语课堂教学中应用课堂是教育教学的主阵地，随着信息时代的到来，课堂教学需要注入更多的新元素，使之焕发生命的活力，从而优化课堂教学，提高教学质量。随着计算机技术的高速发展及普及，多媒体已成为当今教育领域辅助课堂教学的有效教育手段。多媒体以其个性化、信息化、多元化的特征，集形、色、声、光于一体，给英语教育带来了机遇和挑战。在英语教学中如何遵循学生的认知规律，充分挖掘电教媒体对教学的辅助功能，把握最佳时机，激发学生的学习兴趣，从而促进学生主动学习、全面发展，提高课堂教学效率，给新课程注入新的活力。本文就此谈几点看法。 一、渲染气氛，激发学生的学习兴趣 孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的正是“兴趣”。一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神、求知欲望。优雅动听的音乐、鲜艳夺目的色彩、五彩斑斓的图画，都能吸引学生的注意力，激发他们的语言兴趣。兴趣是学习的前提。兴趣浓厚，记忆深刻而持久。俄国生理学家谢切诺夫说过：“一切智慧的根源都在于记忆，记忆是整个心理生活的基本条件。”英语教学也非常重视培养学生的记忆能力，但是传统的单词教学法，教师只是利用图片进行教学。由于图片对感官的刺激强度太弱，长此以往，学生的兴趣就越来越低，学生的记忆力得不到挖掘，记忆的效果也就越来越差。 多媒体正好可以提供这种生动、形象、直观、感染力渗透力极强的教育信息。例如，课前三分钟播放英语动画片，其动人的画面及纯正的英语吸引学生，使之成为每个学生的“开心一刻”。由于动画片学生爱看、爱学，极易在课间自然模仿画中人物语气进行对话，从而在娱乐中锻炼语言能力。 著名教育家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”这说明，如果能使学生主动地学习，他们就会对知识产生浓厚的兴趣，热情也会很高，思维也会非常活跃。 二、创造良好的语言学习环境 根据20世纪20年代英国帕默和洪贝等人提出的情境教学理论，语言学习中最重要的是给学习者提供真实自然的语言学习情境，使学习者自然“习得”语言。中学英语教学中存在的一个重要问题是学生缺乏良好的语言环境。学生在学习中仅仅局限于英语教材的狭隘范围，仅仅依赖于课堂上教师的讲解，仅仅忙碌于应付各类考试的书面练习。这种情况实际上背离了英语学习的目的，违反了语言学习的规律。在多媒体及网络技术引进教学过程以后，由于现代信息技术强大的交互功能，使创建一个良好的英语学习环境成为可能。情境是英语教学的一个“小天地”，如果教师在英语教学中能创设好一定的情境，使学生进入角色，就能唤醒学生的情感体验，从而收到良好的教学效果，并能培养学生的英语交际能力。教师在英语教学中创设情景的方法有很多，我认为利用多媒体来创设情景效果尤佳。例如，七年级上册 Unit 4 Wheres my backpack?通过flash课件一幅图一幅图地展示出Lilys bedroom，边展示边让学生用英语描述，直到全部把Lilysbedroom展示出来，引导学生用英语看图说话，比谁说得好，说得多。生动、形象、精美的卡通flash动画，特别适合孩子们的口味，他们兴趣盎然地看着动画，争先恐后地描述Lilys bedroom。多媒体在辅助英语教学中图文并茂，融合多种传媒手段，使学生从被动中解放出来。 三、拓宽视野、增长见识 课堂教学在很大程度上受到时间、空间的限制。今天的中国打开国门迎接世界来宾，科技的飞速发展也冲击着当代教育，我们的课堂教学若仍处在封闭状态，就无法满足当今学生的需求，也无法吸引学生的注意。为此，在教学中应用多媒体技术配合课堂教学，让学生认识世界，了解异国风情。这对于推动英语教学，缩短教材与学生之间的距离，使学生以最佳状态进入英语语言环境都能起到巨大作用。 如教学“Christmas”一课，习惯了过中国年的孩子，有的还是第一次听说圣诞节，他们感到陌生而又好奇。于是我利用多媒体技术向学生展示了挂满礼物的圣诞树，一群载歌载舞的孩子，配合画面播放歌曲“Merry Christmas”（鼓励学生跟着唱），夜晚来临了，一个关于圣诞老人的故事又深深地吸引了学生……无声的语言文字变成有形的画面，潜藏在语言文字里面的形象显现出来，充分发挥了多媒体强化感知、促进感性的作用，一节课下来，不用教师费尽口舌地说教，教学目的已经达到，学生了解了异国风情，开阔了视野，又增长了见识，可谓一举多得，而这一切正是多媒体技术给课堂教学带来的盎然景象。 四、增加容量、省时高效 当今社会知识不断涌现，学生必须学会快速高效汲取大量新知识的本领。如何充分发挥课堂45分钟的效能，让学生汲取更多的知识营养，同时学会这一走向社会后必备的技能之一，电教媒体当属我们的首选。