基于高职特色商务英语专业动态实践教学体系.doc

基于高职特色商务英语专业动态实践教学体系根据当前经济发展的需要以及多种价值取向主体对高职人才培养的多元化要求，充分体现“培养目标的职业性、教学内容的实用性、教学方法的实践性和社会适应性”的职业技术教育的特点，旨在培养“以英语运用能力为核心、以纺织服装行业为背景、以国际贸易知识为支撑、以实践操作技能为主线”的富有现代市场意识和较强的开拓创新精神的国际化视野的高技能人才。但随着职业教育的进一步发展，对职业教育培养目标提出了更高的要求，即全面职业行为能力的培养。在高职的实践教学中开展职业活动导向教学模式的实践正是为了顺应现代职业教育这一培养目标的。 一、构建高职商务英语专业动态实践教学体系的原则 1.体现理论联系实际的教育思想，强调理论在实践中的应用，增强学生对通过商务英语进行外贸业务活动的感性认识。 2.以专业核心能力为基点，利用案例模拟、情景模拟、商务谈判模拟、商务会展模拟及练习等形式，针对纺织服装国际商务中常见的活动，让学生进行模拟操作和练习，从而把所学内容贯穿起来，形成整体认识。 3.体现实践活动有利于对学生发现问题、分析问题、解决问题能力的培养的原则，实践性教学对学生知识能力的内化起促进作用，从而促使学生知识能力素质的协调发展。 4.依据国际贸易流程设计实训项目，突出实训项目的仿真性与可操作性。 5.强调学生创新能力与创新精神的培养，综合实训与设计性实训占有一定比例。 6.充分发挥现有商务模拟实验实训设备和校园网络资源在实践性教学中的作用，将进出口业务、商务函电和计算机网络操作训练有机结合。 7.积极开展对学生的指导教学及第二课堂教学活动，使学生由被动学习转为主动性的自主学习，并通过自身的主动参与增强学习效果。 8.结合实地调研、企业访谈等实践教学内容和专家讲座等形式，实现学生对实践环节的了解认识。 二、以市场需求为导向，动态设置实践性课程的特点 1.融合实践教学和理论教学 高职商务英语专业的实训具有“持续性”、“零散性”的特点，既贯穿于三年教学的全过程，又受到工作岗位和空间的限制，难以统一安排。在设计培养方案时，根据语言类专业教学的特点，我们遵循实践教学和理论教学相结合的原则，突出实践教学的计划性，制订了实训课程标准，包括实训目标、实训内容和考核方式等。在模式实训室中，我们根据需要要求学生组成贸易公司，进行大量的仿真训练。同时我们在第一、第四学期末以及毕业前的整个学期分别安排了专业认识实习，专业体验实习和毕业实习。我们与多家单位合作，建立了稳定的实习基地，保证学生专业认识和体验实习时有固定的场所，优秀的指导老师和贴近工作实际的实习内容。 2.整合基础课程和专业课程 按传统的课程体系设置课程，课时数不够，矛盾重重。我们在认真研究岗位素质，分解岗位能力的基础上，重新整合课程模块，以及各模块中的课程设置，大刀阔斧地进行改革。如，将英语写作与商务函电整合为实用商务写作，要求利用商务来往函电为依托，讲解写作技巧。又如，将普通英语口语与商务英语口语整合，以纺织服装行业的商务活动为背景，借助学生已有的贸易知识和商务知识，训练学生的口语能力。 3.隐性课程和显性课程并重 我们在制订和实施“正式课程”的同时，全面开发有利于学生自我教育自我构建知识和技能的教育设施，营造一个能导致知识正迁移的学习环境，认真开发并利用学校潜在的“隐性课程”，尽力做到使“学校的墙壁也会说话”。通过创办自主学习中心，开设具有专业特色的各种讲座，每年举行长达一个月的外语节，工作日每天播出英文广播，教师坚持参加英语角活动，建立英语社团、英文网页、创办英文报，千方百计将课堂教学延伸到课外。 4.重视学生个性发展 学校教育既要满足社会需要和市场竞争的需要，也要满足新一代的多元需要和个性发展。课程模块中素质拓展模块旨在为学生个性发展提供铺垫。我们结合专业特点和行业或职业方向，以及学生的个体差异，精心设计了素质拓展课程包。广泛的素质拓展课程使具有不同个性的学生有了选择的余地，为培养学生具有终身学习，具有持续发展的潜力成为可能。 三、高职商务英语专业动态实践教学的措施 1.准确构建商务英语专业实践教学的目标 依据商务英语专业人才培养目标和人才培养规格，构建了商务英语专业实践教学的目标，即，培养学生在国际商务环境下的英语交际能力和商务沟通能力，了解（国际）商务工作环境和相关岗位职业能力要求，了解国际贸易业务流程的主要环节，熟悉国际贸易业务涉及的主要业务文件和单证缮制，满足相关就业岗位的技能要求。商务英语专业人才的基本知识、能力构成是：英语交际能力+商务知识和商务操作技能+综合技能，凸显商务英语沟通能力和商务操作能力。实践教学目标的准确定位使实践教学改革