基于高职生专业认知教育重要性及其起步最佳时机再认识.doc

基于高职生专业认知教育重要性及其起步最佳时机再认识摘要:解读高职生专业认知教育的概念,就教育工作中如何引发学生对自己所学专业认同或热爱,端正学习态度以及对将来从事职业的期待进行探讨。也论证了高职生专业认知教育起步的最佳时机及其教育各阶段的特点。 关键词:高职生;专业认知教育;起步的最佳时机;重要性 孔子言:“知之者不如好知者,好之者不如乐之者。”(《雍也》)真正认识,爱好自己的所学,并为其而快乐的人才能真正学好它。当前高职生的专业教育应做到让学生正确地、充分地了解、认知,直至热爱自己所学专业,使其成为学有所成、学以致用,并能最大限度地适应社会发展需求的高素质技能型专门人才。 一、对专业认知概念的再认识 大量的调查和相关资料表明,当前国内对于学生专业认知概念的界定并不一致。一种方式是将专业认知相关内容的探讨,限定在并未接受任何专业课程以及职业规划指导的刚入学新生群体里的调查和研究,强调初学者对所学专业的“感性认知”;另一种方式是将专业认知范畴仅仅局限在学生学业过程中对于所学专业各门课程的认知状况,强调学生对于学科知识内容及其相关技能的掌握和理解。本文认为以上对于专业认知概念的认识都趋于片面。应该说,目前高职生专业认知应建立在让学生了解并具备本专业所学知识与技能,明确专业学习的目的和内容的基础之上,感受职业特点、工作内容,让学生对自己将来所从事职业的现状与未来发展有较清晰的整体认知。在概念内涵和外延的理解和认定上,都具有综合性和复杂性特点,不仅涵盖对专业的认识、对技能的认知,也应涉及学生对于自身职业规划领域的情感认知。专业的认知过程并非是一成不变的静态过程,而是由最初形成的对专业的“情感萌芽认知”,随着其学习的逐步深化逐渐向“理性认知”转变的动态过程。对于高职生专业认知教育是使其获得健康、积极的专业价值观和稳定的专业态度的前提,也是影响高职生能否成功就业的重要因素之一。 二、研究高职生专业认知教育的重要性 笔者认为,进行专业认知教育是使学生最终能够顺利且成功就业的先决条件。就业问题是现今高职院校乃至高校教育教学的最终目标,也是困扰教育工作者的难题之一。笔者所在的科研小组就围绕这一问题做了大量深入、细致的调查,本文遴选几项相关调查数据,希望借此说明问题。 已成功就业的高职生对于专业认知 与就业之间关系的调查反馈表(部分) 根据对已经成功就业的毕业生的调查,序号1、4问题的数据信息表明,对于影响工作与就业的教学环节普遍和实践经验和专业知识等因素密切相关;积极的专业认知是促成学生成功就业的基础和必要条件,但序号3问题的数据却从另一角度说明成功就业有时对毕业生的专业情感因子具有一定的逆向推动力;序号2的数据说明,能力、学历和专业是影响学生就业的三个重要因子。 这说明学生对专业的认知不仅是使其开始学业的起始,也是使学生最终事业有成的原动力。高职生在校学习期间校方应该把握好教育时机,并根据专业的市场需求,以培养实践性的专业技能人才为人力资源输出原则。 三、对高职生进行专业认知教育的两个最佳时机 第一阶段,学生刚刚接触或者说刚刚踏入校门的学业初期。学生往往在本阶段并不了解所选择专业属性,盲目地接受外界各方面积极或消极信息的影响,而对学习和就业方向作出一些较为错误的判断。针对这一现象,学校应对其作出早期的干预,把学生的认知教育工作作为本阶段思想教育乃至教学的工作重点。渗透和引导正确的、科学的专业认知思想。这也是改善学生在入学之初因情绪不稳定而盲目更换专业和院校生源流失现状的重要前提,也是使学生最终做到学有所成的基础。关于这一阶段专业认知教育的时机问题,可以根据实际情况而定,不能一概而论,但有其基本原则,应该越早越好,并以年轻人较易接受的形式,在学生还未形成对专业的负面认知之前对其进行积极主动的教育干预活动效果最佳。 第二阶段,通常是在学生对于专业的学习和实习深化到一定程度后逐步形成的专业认知,一般会有两种可能的发展变化规律:①从最初的不认同,随着学习的深入和理解的升华逐渐转变成为喜爱甚至热爱所学专业,从而在学生心目中树立起了积极的专业态度,并对其今后的发展起到不可估量的推动作用。②从起始的不确定或者不排斥态度,随着在学习中遇到的具体困难或者对实习中看到的现实和理想的实际差距会产生厌学等心理排斥的现象,经调研发现这类学生对于其将来的就业预期是非常差的。 以上两种情况都是在学生专业认知过程中经常出现的较为普遍的现象。作为教育工作者应该正确认识并根据其出现和存在的规律进行必要的分析和提出解决方案,使学生在校学习的过程不仅仅是对知识和技能的被动接收和对师长命令的被动盲从,而是要真正从感性到理性层面都对自己所学专业有正确的估量和积极的态度。这才是研究和探讨高职生专业认知问题