多媒体在健康评估教学中应用.docVIP

多媒体在健康评估教学中应用摘要：为适应现代护理教学的需要，研究健康评估护理教学多媒体课件是十分必要的。多媒体课件有着直观性、生动性、趣味性以及易于理解等优势，可以将教学内容形象、直观地展示出来，能够很好地调动学生的积极性，提高教学效果。 关键词：多媒体教学；健康评估；护理教育 为了改善医学专业课教学内容枯燥、抽象的现状，进一步提高教学质量，笔者结合学科特点，在《健康评估》教学过程中借助多媒体技术对教学方法进行了改善，并取得了良好的教学效果。 一　多媒体呈现教学情境，诱发学生学习兴趣 学习兴趣是学生顺利完成学习任务的心理前提。学生一旦对所学内容产生兴趣，就能积极主动地去学，且乐学不倦。同时。心理学家认为人们接受外来信息和知识主要是通过人体的各种器官实现的，是先有感觉后有认知。因此，在讲课过程中借助多媒体把语言文字所描绘的情境直观、形象、逼真地展现出来，会给学生最为直接的感官刺激，有利于把学生的非注意力因素集中起来，激发他们对所学知识的兴趣。 比如在讲述常见症状――黄疸的时候，笔者事先准备了原发性肝癌患者的全身和局部图片。这种患者既有非常典型的全身黄染表现，又有非常突出的局部表现，尤其是巩膜及黏膜的黄染。病患的图片用无声的语言倾诉了最真实的病变，让学生有了直观的认识和感受，从而能够有效地运用护理程序进行分析。 二　多媒体创设教学情景，突破学习的重难点 多媒体技术可以把符号、语言文字、声音、图形、动画和视频图像等多种媒体信息集于一体，使学生所学的知识以图表、彩色文字、动画、游戏等多种方式呈现出来，让学生动眼、动手、动耳、动脑，增强学习热情和对知识的理解，使学生通过多个感官来获得相关信息，提高信息传播效率。科学研究已证明人们通过各种感官获得的知识比率为：视觉83％、听觉11％、其他6％，视听结合可获得最佳的知识保持率。由此可见，利用多媒体教学，能够调动学生多感官参与，对开发智力、加强记忆和提高教学效率具有重要作用。 在教学过程中运用多媒体，还可以有效地突破理论知识的重点、难点，使学生从形象的感知中增强学习的趣味，迅速进入最佳学习状态。比如，水肿是临床上多种疾病的常见症状，需要学生重点掌握其定义、表现及护理，在做这部分课件时，笔者不仅准备了大量相关的各种水肿的图片，还在重点内容部分做了大部分学生的声音的处理，这样不仅能够引起注意，而且还可以唤回思想发散学生的注意力。又比如，心脏评估中心瓣膜听诊区的评估特别重要，但又特别容易混淆，是重点也是难点，所以，应采用心脏模型辅助多媒体课件进行教学的方法。先结合模型让学生重温心脏瓣膜的解剖位置，再结合多媒体课件，让学生把血液循环与瓣膜的运动结合起来，仔细聆听瓣膜关闭时产生的声音，并注意观察声音循血流的传导方向，从而找出并确定五个心脏瓣膜听诊区的位置，并设置点击出现的模式，让学生在短时间内不断地重复加深记忆，学习效果很好。 三　多媒体参与学生“操作”情境，激发学生学习乐趣 人的思维是从动作开始的。具体的事物可促进形象思维的形成。所以在教学过程中应注意创设“操作”情境，让学生多动手，多观察，帮助学生展开思维。在进行腹部评估的教学时，利用多媒体模型，设置了MurphyS征阳性选项，它的表现是：如果学生的左手触诊法操作正确，模型就会发出“哎哟，疼”的喊声；如果操作失误则不会出现。这种多媒体参与教学极大地调动了学生的积极性，所有的学生都认真地准备，严格规范操作，既完善了操作方法，也享受到了学习的乐趣。 四　多媒体使理性问题感性化，抽象问题具体化 幻灯或多媒体可以充分利用特写镜头，克服许多条件限制，把小变大，把远变近，把静变动，把黑白变彩色，大大加强形象教学效果。多媒体教学还可以打破微观条件的限制，使理性问题感性化，抽象问题具体化。笔者所在学校的学生有一部分是初中毕业生，年纪较小，文化基础薄弱，他们对健康评估的很多概念感到抽象、难记，难于自己求知、实践。有些内容很难用语言、图表、板书等表现形式表达清楚，而多媒体教学能使教学中要传授的动态变化、相关变化、功能机制、相互间的联系等多方面的观察连在一起，使人看了一目了然，易于理解。 五　多媒体教学利于丰富教师的教学内容，提高教学质量 备课是上课的基础，教师要上好一堂课，仅局限于书本上的知识是不够的，还要从各个途径包括上网查阅大量的文字资料和图片资料，了解本学科及相关学科的新进展，不断丰富和更新教学内容，把新的科技融入教学内容中去，这样才能激发学生的学习兴趣，取得好的教学效果，提高教学质量。 使用多媒体教学具有形象、直观、快速、准确、大容量的特点。在课堂有限的45分钟内，合理有效地利用多媒体教学，不但能帮助教师节省时间，还能加大教学信息的容量以及讲练的密度、层次和力度，帮助教师在当