如何提高农牧区学生朗读能力.docVIP

如何提高农牧区学生朗读能力我校是一所民汉合校九年一贯制寄宿学校,地处霍城县的西北部,学生的民族成分由汉、.哈、回、蒙等组成.其中哈族学生占95%,即使汉语班哈族学生也能占到90%以上,平时在班里学生的交流以哈语为主,回到家中则完全说哈语,这一现象对语文教学带来的困难不言而喻。对语文课标中要求正确、流利、地用普通话朗读课文。障碍重重,很难达到课标的要求。 在平时的教学中我发现,农牧区的孩子在朗读中存在最普遍、最常见的问题，主要有四种：一发音不准。 二 声调读不准。的别是降调读不出来。 三断句不准造成读句子不通顺。有时会把一个固定的短语或词组分开。四理解能力有一定的局限性。这一切的根源都和朗读有着密切的联系。我时常想,如果朗读能力有所提高,存在的问题就会迎刃而解,。针对这一现象, ,在近几年的教学中,我对症下药,采取了一些突破这一难点的方学中,颇有成效。下面就如何提高农牧区学生的朗读能力浅谈自己的做法。 众所周知,语文的朗读是打开理性思维的一把金钥匙。重视朗读训练,是提高学生学习语文兴趣的一个重要环节,优美的语言、和谐的音节、深邃的语境、,鲜亮的花面，把学生带入一个五彩缤纷的思维空间,任学生天马行空的去遨游语文世界。.用文学作品去感染学生,从而让学生喜欢语文,爱上语文,达到提高语文朗读水平的目的, 所谓朗读,就是清晰响亮地有感情的把文章念出来,是把文学作品转化为有声语言的一种活动,是相对默读而言的一种阅读形式。他是语文教学的重要组成部分.自古以来,朗读就是学习母语的一种重要形式,俗话说熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟,”还有比较著名的对联“风声雨声读书声声声入耳,家事国事天下事事事关心,”都说明一个问题,朗读的重要性,其实在朗读的过程中,眼、耳、口、脑、四个器官同时作用于课文,在语文教学中起着不可代替的作用. 因此,本着这一信念,我在平时的教学中,不管哪种体裁得的文章。都贯穿着朗读教学,针对班里哈族学生多这一特色。一篇文质兼美的作品,往往都用两个课时,第一课时的教学方法完全以多种形式的“读 为主. 首先,初读,利用课余时间，及早晚自习时间读方式 （查字典，读准字音）侧重点是读准，让学生在语言上得到感染；在情感上得到陶冶;充分调动学生的积极性,在扫除文字障碍的同时，对文章进行整体感知，自主感知，对文章进行初步感知。 其次，预读，就是让学生反复去读，达到熟练的程度，基本读流畅，方式（大声诵读，反复熟读）读流畅了，学生能在感情的基础上提高认知能力。为了达到这一目的，每周两节语文早读课上，都安排语文课代表带领学生大声齐读，课外古诗词积累中的十首诗每天读一遍，再齐读一课就最近学的课文，目的就是培养学生能畅读课文。在读的过程中理解课文的思想内容，了解作者的写作意图，及所要表达的主题思想，剩下的时间自由的读，自由背诵。 比如，在教学《海燕》一课时，我选用的教学方法是朗读为主，整堂课都在读中完成，通读课文后，学生自由的读，选择自己喜欢的方式读，把最棒的朗读水平展示出来。学生的积极性特别高，全班的学生都陶醉在自己的朗读中，这堂课上的非常成功，成功的原因就在一个读字，用学生的读代替老师得讲，充分发挥了学生的主体作用，让学生有事可做，特别是“让暴风雨来得更猛烈些吧”好几个学生用不同的语调读出来，效果特别好。学生都喜欢这一展示自我的平台，纷纷举手，就连几个平时不敢说话的哈族学生也主动参与，展示自己。他们当中有的读出了海燕飞翔时的英勇无畏、有的读出了海鸭呻吟时的胆小懦弱，有的读出企鹅胆怯时的惊慌失措。赢得了同学们阵阵掌声，这掌声是对他们最好的鼓励。 第三 听读，特别是教学优美的散文和诗歌时常用的方法， 方式（入情入境，仔细品味）侧重点，读境自我控制，能力情感的净化，目的激活学生，听配乐朗读的课文。要求达到入境这一步。如果说初读、预读效果显著，那么听读就事半功倍。 听读的步骤： 1.学生闭上眼睛，进入松弛状态。回顾过去一些美好的事情，静坐着，等待心灵的净化。 2.放音乐，范读课文，如教学《水调歌头。明月几时有》配的乐曲是《春江花月夜》的曲子，一开始就把学生代入优美恬静的月光中幻想无边。在教学《安塞腰鼓》时，选择高昂、让人兴奋、音乐深远，具有透明感的乐曲。去感受黄土高坡上气势磅礴的壮观。在教学《春》时，选择曲调优美、感觉轻松的乐曲。欢快的在春光中漫步，去吸收新鲜的空气，去舒活筋骨、抖擞精神。 3.聆听朗诵，让学生选择自己感到最舒服、最松弛的状态，做深呼吸运动，放松全身的肌肉。听读教学，最终让学生从紧张的学习压力中解放出来，在美妙的音乐中感悟课文的内容，使学生从被动的学习中转入主动学习，感受到学习就是美的享受，达到以读促教的目的。 4.竞读，在平时的教学中，常常开展朗读竞赛活动，调动学生