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对大学英语词汇教学策略探究摘要：词汇是语法的基础材料，没有大晕的词汇就不能说是掌握了语言。怎样快速有效地记忆大晕的词汇是教师和学生共同面临的问题。本文主要讨论词汇教学的方法，以期起到抛砖引玉的作用，从而帮助学生记忆单词，以提高大学生学习词汇的兴趣和能力。 关键词：大学英语 词汇 教学 中图分类号：H319 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2012）07-0022-01 目前，大学生非英语专业学习英语都面对一个实际的问题，即生词量大，平均每课可达60—70个。这样大的词汇量，对于学习英语时间相对较少的非英语专业学生来说是相当麻烦。那么，如何帮助大学生解决这个难题，又使大学生不陷于枯燥的死记硬背，机械学习而又达到事倍功半的效果呢？本文将从讨论英语词汇学习的重要性和英语词汇教学及学习中存在的问题人手，就如何搞好词汇教学，帮助学生有效地学习、记忆单词，迅速扩大词汇量，谈谈看法及做法。 1 大学英语词汇教学的重要性 英国著名语言学家DAWilkins说“没有语法，人们不能表达很多东西；而没有词汇，人们则无法表达任何东西。”可见，词汇是语言表达意义的主要承担者。语音、语法和词汇是构成语言的三人要素，其中词汇是语言的建筑材料。90年代以来，我国大学英语教学逐渐从传统的语法翻译法转向以培养学生交际能力为中心的交际语言教学法。在交际能力的培养中，掌握大量的词汇是先决条件，否则语言交际活动就难以进行。Murcia Rosensweig曾提出：“掌握最低量的结构，同时也拥有大量的词汇比掌握几乎所有全部结构但只有少量词汇的人在阅读理解和最基本的语言交际中更为有利”。可见，词汇教学在语言学习中占有非常重要的作用。因此，词汇教学理应成为英语教学中的一个极其重要的环节。 2 大学英语词汇教学及学习中存在的问题 一直以来，由于受结构主义语言学说理论听说领先法的影响，大学英语教学过分强调语言结构和语言形式的教学，而忽视词汇教学。因此近年来，英语教学一直有“重结构，轻词汇”或“重形式，轻意义”的倾向。尽管随着时代的进步，大学英语教学引起了社会普遍关注，对大学英语教学的投入不断加大，人们越来越意识到词汇在英语语言交际中的重要作用，但是大学英语教学仍然没有完全摆脱这种倾向的影响。所以，目前很多学生记忆单词的办法依然是靠死记硬背。实践证明，死记硬背对大学生来说不仅是枯燥乏味的，而且往往会事倍功半，学习效率不高。在这种情况下，大学生的词汇学习基本上处于一种自发状态，缺乏英语教师的有效指导。因此学生的词汇量增长太慢，从而严重影响语言交际能力的提高。 3 大学英语词汇教学的方法与策略 3.1借助实物、图片或画图直示其义 教师可自接带实物进教室，起到一种生动自观的效果，在实物难以找到、难以携带时可借助于图片。若图片也难以找到时，可画图示意。例如在教“eraser”这一单词时，教师可自接以黑板擦示意，而在讲到“clipper“这一单词时，教师可在黑板上画一条帆船，以突出该物特点是靠风力航行的，这样会给学生留下深刻的印象。 3.2利用构词法扩大词汇量 英语中大部分词是复合构成词掌握基本词汇运用构词知识，不仅可以大大提高记忆效率，而且在阅读中还可以逆向利用构词知识分解单词，破解词义，消除阅读障碍。从形态结构来看，现代英语的构词方式可分为以下几种：①词缀法：词缀法是派生法的一种。它借助语法形位，即词缀构成新词。英语词缀分成前缀和后缀。通常，前缀只是改变词的意义，但不改变词类。例如：un+ natural（形容词：自然的）=unnatural（形容词：非自然的），掌握派生词法在遇到不认识的单词时就可以根规律猜测词义。②转类法：这种构词法的特点是无须借助词缀就实现词类的转换这种方法又叫做零位派生，即一种词类加上零形式转化为另一种词类。例如：doctor（名词：医生）→ to doctor（动词：行医）。③合词法：合词法是把两个或两个以上的词按照一定的次序排列构成新词的方法。复合词包括复合名词，如：hot line（热线）；复合形容词，如a back-up generator（各用发电机）；以及复合动词，如proof-reads（校对）等。④拼缀法：对原有的两个词进行剪裁，取其中的首部或尾部，再连成一个新词，这种方法叫做拼缀法，例如：smoke+ fon=smog（烟雾）等。 3.3 注意教学形式的多样化，教无定法 英国著名语言学家埃克斯利说过：“教英语的最好方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”要使大学生在英语学习的全过程中处于主动地位，积极地参与课堂的语言实践，就要使教学方法灵活多样，设法利用各种能引起大学生学习兴趣的方法，去启发他们，充分调动他们学习的积极性。如使用直观教具和电化设备进行词汇教学，能使英语教