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小学数学教学中有关于学生创新能力培养探究【摘 要】在新的教育体制下，学生综合能力的培养成为了各科教学中都重点关注的重要内容。创新能力和创新思维作为人类发展的主要思想和能力一直是我国教育中高度关注的重点。小学生的思想和能力正处于萌发状态，培养他们的创新意识以及对他们未来创新能力和探索能力的塑造有着重要的作用。本文主要从小学数学学生探索精神的培养、创新意识的塑造以及创新能力的培养来展开综合性的探讨。 【关键词】小学数学；教学；创新能力；培养；探析 小学数学教学的内容理论性太强，而小学生理解能力和自我分析的能力还比较薄弱。因此，只有数学教师认真分析新教材的内容，制定科学合理的教学计划，才能有针对性的在教学过程中培养好学生的创新意识。至于如何具体的操作，还需要我们进一步作出比较详细的分析与研究，下面我们就简要的进行论述与探讨。 一、给学生创造思维的空间，培养他们的探索精神 学生创新能力的培养是一项系统性的工程，我们应该分阶段、有针对性的实施各项环节的措施。在本中我们简要的将其分成培养探索精神、创新意识的塑造以及创新能力的培养三个阶段。首先我们先来探讨一下探索精神的培养。 数学知识是我们的祖先以及世界人类共同的文化财富，它注重的是对空间形式以及数量关系进行分析与论证。学好数学知识对于开拓人对空间的思维和感触以及逻辑判断、论证分析能力有着重大的帮助。首先，数学知识是人类对现实生活一些数理现象和活动进行的总结，它是来源于生活的。人们传播和学习它的目的也是将其运用到现实生活中去。因此，在小学数学教学的过程中，我们应该将数学中的一些数字现象和几何图形与社会现实进行很好的联系，让学生们知道数学在现实生活中的广泛作用以及广阔的使用空间。 在数学初级计算的教学中老师完全可以举一些简单的实例，比如说：“小明家有三口人，每天要食用五斤面粉，一袋面粉越为一百斤重。请问小明家买一袋面粉最多能食用多少天？”这样学生们就会想起自己家一天要食用多少斤面粉？一袋面粉在自己家可以食用几天？等等延伸性的问题，并进行举一反三的思考。这对于拓展学生们纵向思维或者是横向思维上的能力有着重要的帮助。同时，对于以后他们在遇到问题时进行自发的延伸探索有着很大的帮助作用，这也是学生进行创新必须迈出的第一步。 二、运用情境教学法，塑造学生的创新意识 情景教学法是近年来频繁应用在课堂教学中的一种高效教学方法，它能够通过创设的虚拟情境，将课堂抽象知识与现实进行很好的衔接，从而让学生们有点可循，不至于在获取知识的道理上漫无目的的凭空想象。在小学数学教学的过程中，教师可以针对所要学习的新知识点创设情景教学。比如说，在进行元、角、分计算的过程中，老师完全可以给学生们一个到商店去买东西的虚拟场景，并对商店里一些文具进行简单的标价，例如：铅笔一角五分、钢笔一元五角、铅笔刀三角、圆珠笔五角、作业本两角五分、橡皮一角、文具盒两元等等，然后向学生们提问三元钱可以买到多少文具用品？通过这种教学方法学生们就可以得出不同的答案，并且会发现不同的算法有时候也会得到一样的结果，让他们不知不觉的对数学展开探索，并在探索中因为新的发现和得到新的结果而高兴，从而培养成他们不断进行创新的习惯和意识。 情境教学的理论来源于人类对未知事物探索的本能，小学生正处于人生的启蒙时期，对于新事物的好奇心和探索心理远远要比成年人高得多。在这种情形下如果教师在数学教学中能够起到促发以及引领的作用，那么学生们创新的意识很快就能培养成。具体的做法主要是无论学生们探索的结果对与错或者创新的结果好坏与否，教师首先应该给予肯定和表扬，让学生们能够感受到探索的乐趣，给他们一个快乐创新的环境才是培养学生们创新意识的最好途径。 三、采用科学的教学方法，培养学生的创新能力 1.采用开放式的问题，培养学生的创新能力 所谓的开放式问题就是没有固定的答案，或者是计算的路线比较多的问题。这样的问题对于开散学生们的思维，让学生们从多重角度去分析问题有着很的帮助作用，这也意味着这种问题的锻炼对于小学生思维能力和创新意识的培养是有着比较高的效用地。比如说，在一个铺满了方形地板砖和有着等距离柱子的长廊里，在没有测量工具的情况下如何计算长廊的长度？老师在提出这个问题之后让学生们展开探讨和思考，学生们往往会回答用脚步量或者是数柱子、数地板等等方式。在小学数学教学的过程中如经常性进行类似问题的作答，将会对学生们的独立思考和创新思维能力起到很强的加强性作用。 2.运用讨论式教学，培养学生的创新能力 讨论式教学是老师在提出问题之后，由学生们分组或者整体在学生和学生之间以及学生和老师之间就问题展开一系列的讨论，在讨论的过程中学生们可以各抒己见，将不同的看法和解决问题的方法呈现出来，这对于学生们通过自我学习和相互学习从而学会从多个