小学英语教师体态语特点及应用.docVIP

小学英语教师体态语特点及应用（河北省唐县北总希望小学，河北 唐县072350） 中图分类号：G623.31文献标识码：A文章编码：1003-2738（2012）03-0206-01 摘要：体态语言是指人们借以身体动作来传递信息、交流情感、表示某种意义的信息系统。在小学英语课堂教学中，言语交流是师生间的主要活动形式，但体态语言在恰如其分地表达教学内容、渲染情感气氛等方面都有语言不能替代的作用。研究体态语的特殊性是正确使用和充分发挥体态语在教学中的作用的前提和基础。体态语是师生间情感交流的重要渠道，它在小学英语教学中起着重要的作用。体态语作为一种辅助教学手段，可以使教学活动形象，生动。但是，教师在使用体态语的过程中要注意运用一些技巧。 关键词：体态语言；情感交流；辅助教学；提高质量 人与人的交流是靠信息的交流得以实现的，在信息交流过程中，人们除了使用语言外，还使用着重要的非语言因素――体态语言。在小学英语课堂教学中，言语交流是师生间的主要活动形式，但体态语言在恰如其分地表达教学内容、渲染情感气氛等方面都有语言不能替代的作用。近年来，对体态语的研究越来越受到教育工作者的高度重视。 一、什么是体态语言 所谓体态语言是指人们借以身体动作来传递信息、交流情感、表示某种意义的信息系统。他是由人的面部表情、身体姿势、肢体动作和体位变化而构成的种种图像符号。人们通俗易懂地将体态语言分为表情、眼神、手势、身姿、服饰、和触摸等类型。 二、课堂教学中体态语的特征 体态语言与口头语言有着共同的本质特征，都是信息传递的重要手段。但作为一种特殊的语言，体态语言又具有自己的特殊属性。研究它的特殊性是正确使用和充分发挥体态语在教学中的作用的前提和基础。 （一）体态语与有声语言不同，它具有明显的伴随性、直观性和情境性。 在言语交际中，体态语往往不是代替言语，而是伴随言语出现，以体态动作的变化直接作用于对方的视觉神经来传递信息、交流思想的。它不能脱离特定的交际情境孤立的发挥交际作用。我们所说的“声情并茂”中的“情”就是指表情，即体态动作，包括面部表情、手势、眼神变化等一系列动作。美国心理学家艾尔帕―梅拉别恩通过实验得出了一个公式，信息的总效果=“70%的文字+38%的音调+55%的面部表情”。这一公式表明，体态语除了衬托话语的内容，使话语内容得到强调或增加特别意义外，还有着言语无法替代的交际作用。 （二）体态语言可进行多方面、多层次的信息交流。 科学家测试表明：“人的记忆，80%是靠视觉器官来确定的。体态语研究手势、眼神、面部表情和姿势。像有声语言一样，体态语言也是五花八门，有的体态语非常具体，有的则十分概括；有的旨在交流，有的仅为表达；有的提供感情信息，有的则表现人物的内心世界。 （三）体态语可以替代言语。 在有些场合，人们就直接用体态语代替言语，课堂也不例外。如希望某同学获得成功，我们就可以伸出食指和中指，做成V型手势，因为V代表victory（胜利）。当表示要调高录音机或多媒体的音量时，可以把手抬高，意味着turn up；反之表示turn down.这时运用体态语更方便、更有效。 三、体态语在小学英语教学中的应用技巧 体态语是师生间情感交流的重要渠道，它在小学英语教学中起着重要的作用。教师应根据小学生的特点运用体态语来提高教学效果。但是，教师在使用体态语的过程中要注意运用以下技巧： （一）表情自然，轻松施教。 教师的表情语言体现了教师的思想、素养、风格和能力以及对学生的情感投入。教师的面部表情变化应注意分寸和场合，过多过频的表情变化使教师变得矫揉造作，缺少庄重。在涉及到必要的教学内容时，教师的面部表情应该随着教学内容和教学情境的变化而变化，要做到表情自然。例如，教师在教授angry，happy等一些表情单词时，如果用英语来解释，不仅费事，而且有一定的难度，然而，通过使用体态语言就会轻松许多。教师可以用双眉上扬，双目圆睁，嘴角下拉来形容angry；用眉开眼笑来表示happy。这样，学生一目了然，教师运用自然的表情语讲授单词轻松地完成了教学任务。 （二）眼神真挚，以爱传情。 教师运用不同的眼神，可以传递出内心深处丰富多彩、惟妙惟肖的思想感情。教师讲课，目光不能老盯着某几个学生，而应不断变换、扩大视区，使所有的学生都感受到教师的关怀和爱。教师还要练就一双“会说话的眼睛”，用不同的目光来教育学生。对走神的学生，教师的眼神应具有暗示性，对认真听讲的学生具有赞许性。教师也应通过目光来捕捉学生的内心世界。当教师向学生提问时，对于那些想回答问题却又不敢回答问题的学生应投以信任的目光，鼓励他们大胆举手回答，当学生回答不准确时，教师不应该流露出不满和责备