尝试教法在古诗课上绽放光彩.docVIP

尝试教法在古诗课上绽放光彩叶圣陶先生对古诗教学曾有过精辟的见解：“诗歌的讲授重在陶冶性情，扩展想像；如果抓住精要之处指点一、二句话，也许就够了，不一定需要繁复冗长的讲话。”我通过教学实践，认为在古诗教学中应用尝试法，能够让学生先试一试，知不是，然后主动参与教学活动。这对于激发学生的创造潜能，培养学生的智力和能力都起着积极的作用。 一、 巧妙设问 在尝试过程中，设计好尝试问题极为重要。提出尝试问题，也就是尝试目标。这是关系到全局的重要一步。提出的尝试问题要求力求新颖，能够激发学生的好奇心和求知欲，引起学生心理上的“认知冲突”。在课堂教学中要做到以下几点： 1、创设尝试情境，设置悬念，激发学生探索问题的兴趣。在教学中，教师要充分发挥媒体功能，为学生创设一个鲜明生动，充满诗情画意的情境，强化学生感知过程。例如在教学《早发白帝城》时，我先用幻灯出示一幅色彩绚丽的三峡行舟图，然后设疑探路：“诗人早晨从白帝城出发，要到什么地方去·他是怎么去的·一路上看到哪些景物·诗中都告诉我们了么·”从而启发学生自觉有目的地阅读课文，深刻理解诗歌的意思。 2、联系实际进行比较，激发学生兴趣。提出尝试问题要联系学生的实际，通过比较，使学生感到新颖有趣，激发学生探索问题地欲望。例如在教学《望庐山瀑布》时，我先让学生讲讲自己在风景区、影视里见到地瀑布时什么样子，然后话锋一转：“现在让我们来看看诗人李白描绘的庐山瀑布是怎样的景象·”通过比较，学生沉醉于瀑布的雄伟气势之中，与作者产生共鸣。 3、提问的难度要适宜。俗话说：“跳一跳，摘果子。”如果不用跳就可以摘到，学生就会失去兴趣，因为这低于学生现有水平；如果拼命跳了数次，还是摘不到，学生就会失去信心，又超过了现有的发展水平。所以，教师要注意把“桃子”放在学生跳起来能够摘到的地方，也就是“最近发展区。”到如在教学《鸟鸣涧》时，我提出了这样一个问题：“既然小空非常安静，为何又说时而清脆的鸟叫声呢·”学生对这个问题进行讨论，我及时用“月出惊山鸟，时鸣春涧中”的诗句启发学生，让他们体会以“动”衬“静”的写作方法。通过教学，学生领悟了人闲山中空幽静的氛围，深刻体会诗句的内容。 在古诗教学中，领悟诗歌意境，体会诗歌感悟就属于“跳一跳”的范畴，教师在这方面要精心设问，让学生通过尝试，通过努力去获得知识，掌握技能，从而发展智力。 二、激励参与 运用尝试法进行教学，要充分利用班级集体的有利条件，加强学生之间的相互合作。例如在教学古诗《春晓》时，我先出示尝试题：“1、轻声读课文，讲讲晓、眠、闻、蹄、知的意思。2、用自己的话说这首诗的意思。”我再把学生分成四人小组，让他们自由讨论。然后请几个小组的学生讲讲诗意，要求小组的每个学生都必须发言，还可以互相补充，最后评出优胜小组。这样每个同学都能主动参与教学活动，成了学习的主人，在活跃的课堂气氛中培养了学生的团结协作精神。 运用尝试法进行古诗教学，还应根据不同层次的学生提出的不同要求，为学生创设成功的机会，充分发挥每个学生的优势和潜能。学生在尝试中获得成功，有一种被肯定，被承认的满足感，为下一步的尝试打好基础。 三、及时反馈 学生尝试的结果要及时反馈，及时矫正。从教育控制论的观点来看。学生在尝试前接受教师的指导和自学课本是吸收信息，学生尝试练习中是输出信息。教师从学生尝试练习中收到反馈信息。判断尝试结果的正误是评价信息。所以教师在学生尝试后，要及时组织学生讨论启发学生判断尝试的正误，对正确的答案进行强化，对错误的答案进行矫正。根据学生尝试情况，教师针对学生难以理解的地方进行讲解。以确保学生系统掌握知识。例如，在学生初步理解《小池》的意思后，我要求他们根据诗句内容画出一副初夏池塘的图画。一位学生画了泉眼，柳树，一只蜻蜓停在一朵含苞未放的荷花上，我组织全班同学讨论，最后统一认识：“本诗所写的是初夏的景色，小荷是指刚钻出水面的鲜嫩的荷叶，而不是指荷花。” 在教学过程中要注意信息的多向传递，加强多元交流，随时通过反馈信息来灵活调控教学，充分调动各个层次学生的积极性，这样学生才能自始自终作为学习的主人。自觉能动地参与整个学习过程，使训练落到实处。 四、尝试运用 古人曰：“授之以鱼，莫如授之以渔。”教师要重视对学生的学法指导，并培养学生运用所学知识去解决新问题的能力。例如在教学完《望庐山瀑布》这首诗后，我及时指导学生总结学习古诗的四步骤：“一、知诗人，明诗意。二、释词语，明诗意。三、想画面，入意境。四、诵诗文，悟诗情。”学生掌握了自学古诗的“金钥匙”。我又引导他们按照这四个步骤尝试自学古诗《绝句》。这是尝试运用阶段。学生通过尝试，学会了使用工具书和有关资料，培养了自学古诗的能力，体验成功的乐趣。 1