初中地理学法指导与教学评价.pptVIP

提高素养 深化改革 湖北省“国培”初中地理课程资源 （6） 李 家 清 华中师范大学 教授、博士生导师 中国教育学会地理教学研究会 常务理事 全国高师地理教学论专业委员会 副主任 教育部普通高中地理课程标准（实验）编制核心组成员 教育部普通高中地理新课程远程培训国家团队专家成员 内容概要 一 初中地理新课程本质透视 二 初中地理新教材内容分析 三 初中地理教学设计理论与案例 四 探究型初中地理教学内容选择与实施 六 区域地理教学策略与课程资源开发 七 初中地理学法指导与教学评价 专题六 初中地理学法指导与教学评价 （一）初中地理学法指导 初中地理学法指导 学法指导的意义 学习方法指导，简称学法指导。它是教师通过一定的途径对学习者进行学习方法的传授、诱导、诊治，使学习者掌握科学的学习方法并灵活用于学习之中，逐步形成较强的自学能力。 它包括两个方面的内容：一是在具体的学习环境中指导学生掌握具体的学习方法；二是引导学生获得有关学习方法实用价值的认识，即充分认识具体学习方法的适用范围，使学生在一定的学习情境中能选择并运用恰当的学习方法。通过学法指导培养学生的观察力、思维力、想象力、注意力等，教给学生科学的学习方法，使学生不仅掌握学习教科书的基本技能，而且会自学教科书以外知识的能力  初中地理学法指导 新课改的核心理念之一，是标志我国教学改革目标和内容的一次战略调整，即由教师“教会”为重点转到让学生“会学”的轨道上来。因此，对教师而言，是否重视学法指导，实现让学生从学会向会学的转变，反映出一个教师的教育观念、教学水平和能力。忽视学法指导，我们的教学就很难跳出只靠接受性学习方式来实现教学任务的圈子，重视对学生学法的指导，就抓住了课改的实质。 初中地理学法指导 学法指导的内容与策略 学习元认知指导 学习元认知指导 地理识记方法指导 地图运用方法指导 地理数据学习方法指导 掌握地理知识的系统化方法指导 初中地理学法指导 学习元认知指导 1976年，美国斯坦福大学佛拉维尔依据元的概念提出元认知的术语。佛拉维尔学说被称为当代世界前沿理论。元认知理论的研究和实践迅速在全球展开，影响深远。定义：元认知是一个人所具有的关于自己思维活动和学习活动的认知和监控。其核心是对认知的认知。元认知实质是描述了人类自我意识在认知、调节上的一种功能，活动对象是认知过程。所以说它核心意义是对认知的认知。 初中地理学法指导 元认知的培养 第一种：培养学生具有计划性。分为计划阶段、实施阶段、评价阶段。 第二种：自我提问的训练，它指就某一学习任务或课题，提出一系列问题，以帮助思考和寻求解题方法。 第三种：写学习日记。目的是帮助学生反思一天的学习情况，总结学习活动逐渐积累关于自己学习的自我认识与评价。 第四种：鼓励学生进行评价。学会对自己和他人的学习进行分析、评价，形成评价能力。 第五种：教师提问和评价。 初中地理学法指导 地理识记方法指导 地理知识的记忆原则 一是：变机械识记为意义识记。帮助学生寻找出它们的内在联系，成为有某种意义的识记的材料。以有关长江的几组地理数据为例： 长江于流流程是6300千米。在学东非裂谷带和世界另外三大河流时，它们的长度和长江的长度组成一个数字组：6000千米（亚马孙河）、6600千米（东非裂谷带）、6200千米（密西西比河）、6400千米（尼罗河）。这几个数字中百位数可组成类似等差数列的顺序，而其他各位数字均相同。 二是：变抽象识记为形象识记。 三是：从部分识记到综合识记。 初中地理学法指导 地理知识识记方法指导 理解法、发现法、目的法、口诀法、表格法、归类法、系统法 地图法、练习法、联系法、比较法 比较也是运用联想。习惯用列表的形式进行。现以经线和纬线特点为例： 初中地理学法指导 初中地理学法指导 地名记忆方指导法 兴趣记忆法、读练记忆法、分散记忆法、联想记忆法、分类记忆法、理解记忆法、无意记忆法、特点记忆法 任何地名都具有其特有的历史、宗教、位置、轮廓、自然、经济、交通等特点。如能注意这些特点，引起并激发兴趣，也能起到帮助记忆地名的作用。例如西亚死海，一听名称就感到惊奇，油然起兴。读到死海附近地势最低，湖水盐分最高，湖内鱼虾绝迹，周围草木不生，失足跌入湖中并不沉没的奇怪现象时，自然想象出“死海死海真奇怪，不会游泳也能玩”的意境，从而可以牢记不忘。此外墨西哥是“仙人掌之国”，威尼斯是“水上城市”，摩纳哥是“世界小赌国”，梵蒂冈是世界最小的“宗教国”等等，都属于特点记忆。 初中地理学法指导 地图运用方法指导 第一、明确目的，