把准压缩一法 抓实辨改四环.docVIP

把准压缩一法 抓实辨改四环病句辨析和修改是多年来高考的必考内容之一，也是多年来反映语文教学“（题数）多（速度）快（效果）差”的试题之一。由于小学、初中阶段课标、教材、考纲和教学对语法知识及其应用的淡化，加上学生因课业负担过重而课外阅读太少，导致学生有关词法、句法等语法知识匮乏、语句领悟迟钝，致使病句辨析和修改的水平低下。进入高中特别是高三以后，不少教师病句辨析和修改的教学与复习例题重数量不重质量，教学重速度不重效果，教法重题海战术不重科学训练，所以尽管题目做了很多，时间花了不少，但是教学效果却很差。因而绝大多数高中毕业生，仍然过不了病句辨析和修改这一关，高考该题得分率很低就是明证。 根据长期的教学实践，笔者认为实施把准结构、意义压缩这一关键方法，抓实类型建模形成系统、压缩辨改掌握方法、变形训练巩固强化和综合运用灵活应对这四个环节的教法，可有效地改变病句辨析和修改“多、快、差”的教学现状。 一、类型建模，形成系统 首先要教给学生基础的、必需的词法、句法等常用的语法知识。词法如词类、词能、词用等；句法如单句中主谓宾定状补的功能、位置等，复句的类别、关系、组合规则与习惯等。 其次要教给学生病句的主要类型，并要求学生形成系统，烂熟于心。病句有很多变化形态，但只要掌握它的主要类型，就可以促使学生触类旁通。病句的主要类型，教师应通过典型的例句去引导学生有效地牢记。有的典例必须一字不错地识记住，如多层定语“我们学校的两位有三十多年教龄的优秀语文教师也当上了代表”，多层状语“许多代表昨天在休息室里都热情地同他交谈”等。 1.搭配不当。包括主谓、动宾、主宾、关联词语、修饰语与中心语、一面与两面等搭配不当。如四川卷C.1999～2011年间，我国造林6643.36万公顷，人工林面积位居世界第一，但是土地沙漠化、植被覆盖率和森林病虫害等依然十分严重，令人担忧。句中“植被覆盖率”与“十分严重”主谓搭配不当。（成分残缺，应在“但是……森林病虫害等”后增加“问题”或“现象”） 2.语序不当。包括多层定语、多层状语、定语和状语、虚词、主客语词、并列词语、分句等的位置不当。如安徽卷B.中南大学特批大三学生刘路硕博连读，为其专门制订培养方案，将其作为后备人才，进入侯振挺教授的研究所从事研究工作。句中修饰语语序不当，“为其专门制订培养方案”应调整为“为其制订专门培养方案”。 3.成分残缺或赘余。 （1）成分残缺。包括主语、谓语、宾语、中心词、必要的虚词或附加成分等的残缺。如浙江卷A.加强和改进艺术评论工作，引领艺术创作和群众艺术鉴赏水平，纠正不良创作倾向，是艺术评论家必须承担的职责。句中谓语动词残缺，应在“群众”前增加“提高”。 （2）成分赘余。包括主语、谓语、宾语、中心词、附加成分等的赘余。如天津卷B. 来自全国各地的捐款已经达到20万元，这笔善款将全部用于这个孩子的生理以及心理康复的治疗费用。句中“善款”与“费用”重复，“费用”应删去。 4.结构混乱。包括句式杂糅、中途易辙、藕断丝连等。如北京卷B.依据欧洲银行已完成的压力测试结果显示，各国接受测试的91家大小银行，只有7家未能符合规定的6%的一级资本比率。句中把“依据……结果”和“……结果显示”两句话糅成了一句话，任意保留一句即可。 5.表意不明。包括因动词的施动方向与管辖范围、介词的管辖范围的不确定而产生歧义，因修饰两可而产生歧义，因同音词、停顿而引起语音歧义。如山东卷D. 日本在野党强烈指责财务大臣“口无遮拦”、公开谈及政府去年入市干预日元具体汇率的行为是极不负责任的。句中“公开谈及”和“极不负责任的”主语是“在野党”还是“财务大臣”存在歧义，表意不明。应根据实际情况予以修改。 6.不合逻辑。包括并列不当、自相矛盾、否定失当、强加关系、不合事实等。如江西卷A.贫困市民和下岗职工不再把干个体看作是丢脸的事，他们已经坦然加入到个体户行列中来。句中“贫困市民和下岗职工”两个概念的内涵关系交叉，不能并列。 二、压缩辨改，掌握方法 首先要教给学生基础的、必需的词病、句病等常用的辨析方法，如压缩法、搭配法（习惯法）、审读法、分析法、识记法、推断法、造句类比法、标志规律法等。 其次要选择典型病例引导学生去具体分析、辨认，抓住病点对症下药地进行简要修改，从有效训练的实践中体悟、总结适合于自己的方法。特别要科学引导学生从实践中不断学会、牢固掌握结构、意义压缩法和抓住病点简要“调换、删除、调整、增加、修改、综合”等修改方法。 结构、意义压缩法是指在辨析病句过程中，通过压缩句子的基本结构，来理解句子的基本意思，为保留原意、有的放矢地简要修改病句提供可靠保障。通过先压缩句子结构的主谓宾再理顺句子结构的定状补，就可明白地知道搭配是否恰当、语序是否合理、成分是否残缺