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提升课堂过渡语魅力技巧一堂精彩的语文课堂好比一条璀璨的珍珠项链。一个个教学活动就是这条项链上的一粒粒珍珠，而各教学活动之间的过渡语，则是串连这些珍珠的红丝线。缺少了这条红丝线，再完美的珍珠，也打造不成璀璨的项链。可见，得体的过渡语至关重要。那何谓过渡语呢？所谓过渡语，就是指在教学过程中起到承上启下作用的教学语言。富有魅力的教学过渡语最能彰显教师的教学机智，展示课堂魅力。 那么有魅力的过渡语应该如何设置呢？ 下面笔者就以名师名课名过渡为例，结合自己这几年的摸索浅谈体会，愿起抛砖引玉之用。 一、幽默过渡，激起兴趣 俗语道：兴趣是最好的老师。在语文课堂教学过程中，运用妙趣横生的过渡语来交代时代背景，或描述画面，或阐释道理，或讲述故事，可以有效地激发学生学习兴趣。特级教师王碧峰老师上《济南的冬天》一课时，是这样来过渡的：“同学们，老师很好玩，亲戚朋友都说是和我的名字有关，能猜猜具体渊源在哪里吗？”一学生猜到：王老师，一玩就必然会疯狂，所以可赏遍人间美景。然后王老师赞赏道：“王老师可是个游山玩水的专家，今天就做个人情，带你们去济南，感受慈善的冬天。”这样的引导，化冷为暖，化远为近，冬天的济南和学生一下子就亲近许多，使学生的学习积极性一下子被调动起来。 二、用情过渡，唤出真情 新课标要求教师教学必须达到三维目标，而语文本身就是一门情感性很强的学科。但有些选编课文远离学生生活，加上学生阅历尚浅，认识能力有限，教学难以激起学生的情感共鸣。为此，教师在设计过渡语时，就应准确把握课文的情感基调，以情真意切的语言描述唤起学生的情感体验，从而调动整堂课的情感因素。市优秀教师邱慧老师在教《乡愁》这首诗时，为引导学生理解余光中的沧桑，理解无根者的痛，便设计了饱含深情的过渡语：“从诗歌本身我们很难读懂余光中的沧桑。1949年，近两百万人突然间被内战连根拔起，丢到了一个从来没有去过的――台湾。更没想到，这一去，他们永远地留在了那片土地，无论心中有多少大陆的记忆。从此，咫尺天涯，他们有家不能回，望归不能归，称为无根的一代……我们来看屏幕上的材料。” 出示：龙应台……别人问我来自哪里，我总是坚定地告诉别人我来自台湾，但我一句湖南话也不会讲，碰到老乡，脱口而出的还是外语，这种痛谁知道。 播放于大佑《望大陆》及采访视频。 接着邱老师便顺水推舟来过渡，将学生情绪推到高潮：“老兵心中的呼唤相信你会感受到。其实余光中心中也有这种无根之痛。于是，当他遥望海峡时，他包含沧桑地感慨：而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。这就是余光中作为无根一代的沧桑。唯有读到了这种沧桑，才能更好读懂乡愁。齐读本诗，读出这种沧桑。” 这样以情激情，朗读结束时，不少学生的脸上已挂上了泪水，这节课的情感目标也就水到渠成了。 三、形象过渡，构造情境 将课文内容还原成文字所描述的画面，让学生产生如临其境、如闻其声、如视其物、如见其人的阅读心理境界，是理解课文内容、体会思想感情的重要方法，而缺乏理解能力、无法还原课文语言文字的描述，是当今语文课堂教学中普遍存在的问题。因此，教师可以借助过渡语予以帮助。比如学习《春》一课，为了引导学生感受春风的温柔，王老师这样过渡：“同学们，阳光下感受着妈妈温柔的抚摸，嗅嗅那泥土的气息，混着青草味，桃花开了，杜鹃花也开了，鸟儿来筑巢了，还边唱着悦耳的歌，下面我们就带着这样舒畅的心情再去汲取春雨的滋润……”这样的过渡语，使学生在具体的情境中深切感受到春天如蚕丝般的柔软、轻松。 四、以疑过渡，激起渴望 有疑，才能有效地激发学生主动、积极地进行探究，进行语言实践，疑窦丛生的过渡语往往使学生自主地进入课文的探究。王老师在教学《故乡》一课时为引导学生体会少年闰土和中年闰土的巨大变化，说：“面对这一个故乡，作者的心情是：悲凉的！但让作者悲凉的何止是故乡的环境，生活在故乡这种环境下的人也发生着天翻地覆的变化，就说闰土吧。少年时具有神奇魔力的闰土，能够唤回我美丽记忆的闰土，时隔30年，他――怎样？同学们不妨先来猜测一下，你认为30年后的少年闰土会怎样？” 生构想：很能干的，是个运动健将，生活得很好…… 师追问：“而事实中的中年闰土又怎样？请大家默读课文第X自然段。”这样的过渡语，一问连着一问，一环套着一环，语言通俗易懂，有思考，能激起学生继续往下读的欲望，能很好地激起学生探知的渴望。 教学过渡语，就是教学语言花海中的一朵花，这朵花也许很小，但它可以很美，它的功能也是不能藐视的。精心设计的过渡语不仅是两个知识点之间的桥梁，使教学知识环环相加，更能步步深入，引领学生进入新领域，获得一个逻辑严整的系统认识。所以说，课堂过渡语在课堂教学中起着举足轻重的作用，是课堂教学成功的保证。