改革学生学习模式 促进高校英语教学.docVIP

改革学生学习模式 促进高校英语教学一、高校英语教学现状 传统英语的教学中，教师重视词汇语法的讲解，注重阅读的教学，而听说的教学由于各方面的原因受到了冷落，因此出现了“哑巴英语”现象，出现这种局面有多种原因，但下面两种原因不可忽视。 1.师资力量短缺 改革开放以来，我国培养了大批的英语专业人才，他们大多工作在教育战线上。但近几年各高校纷纷扩大招生规模，因此，各高校英语教师的师资力量薄弱。据高等学校大学外语教学指导委员会统计，目前我国大学英语教师人数为5.5万人，师生平均比例为1:130，这与教育部要求的1:60的师生比有很大差距。这种状况使高校外语教师的教学任务非常繁重，根本无暇顾及教学研究和继续深造。 2.学生处于他主学习或被动学习之中 在中国，教学在很大程度上是以考试为导向的。有的高校将学生的四级考试成绩与学位挂钩，片面追求过级率，在某种程度上加剧了高校英语教学的应试现象。毫无疑问，在这种局面下，学生的学习是应付考试，大多数学生学习英语的眼前目的是通过期末考试，长远目的是通过全国大学英语四、六级考试，以便将来能拿上学位证。因此，学生对英语学习的需求只能来自教师和考试的压力，毫无兴趣可言，学生死记硬背枯燥的单词和语言点，而综合运用这些知识的能力很差，所写作文常常是犯一些低级语法错误甚至是单词拼写错误。 二、自主学习 所谓自主学习，指学习者在学习活动中具有主体意识和自主意识、不断激发学习激情或积极性，发挥主观能动性和创造性的一种学习过程或学习方式。外语学习不但是一种语言技能的学习，还是一种人文知识的学习。课堂是学生语言实践的重要场所，不但要全面提高学生的语言技能，还要注重培养其综合素质，帮助学生养成良好的学习习惯，培养学生的自主学习能力。 1.自主学习的特征 从自主学习的内涵可以看出自主学习的特征表现为：内在需求性，主体主动性和自觉性。 内在需求性。学习不再是来自外界的压力，而是主体的一种内在需求，是学习者根据自己的内在需求和愿望控制学习内容和过程，学习者的内在需求成为其学习的动力。 主体主动性。正因为对学习有内在需求，学习者才会主动适应环境，认真分析自身的优势、劣势，扬长避短，制定学习计划，调整学习策略，在学习中不断提高能力。 主体自觉性。学习者在学习中充分发挥主观能动性和创造性，对于现成的答案或结果不是被动地接受，而是进行独立思考，进行多角度地思维，或者运用所学知识进行创新思维，发现新情况，探索新问题，不断开拓视野。 2.理论背景 当前具有较大影响意义的学习理论是认知主义学习理论，建构主义学习理论和人本主义学习理论，这三大学习理论对自主学习模式具有一定的指导作用。 认知主义学习理论。认知主义学习理论认为：学习过程被解释为每个人根据自己的态度、需要和兴趣并利用过去的知识与经验对所学内容做出主动的、有选择的信息加工过程。教师的任务是激发学生的学习兴趣和学习动机。学生是主动地对外界刺激提供的信息进行选择性加工的主体。认知主义的学习理论揭示了学习者的需要与兴趣是学习的前提，同时也体现了学习活动的主体性，能动性和创造性。 建构主义学习理论。建构主义强调以学生为中心，学生是学习的主体，是知识意义的直接建构者；教师是学生学习的帮助者、促进者。建构主义认为教师要努力给学生创设良好的学习环境，要帮助学生协调各种学习活动，要不断激发学生的学习内驱力。 人本主义学习理论。人本主义学习理论关心学生的自尊和提高，学生是教学活动中的焦点，自主地选择学习课程、方式和教学实践，教师被看作是促进者角色，应具有高度的责任感。教师要创建合适氛围，帮助学生成为全面发展的人。人本主义学习理论强调人的潜能、个性与创造性的发展，将自我实现、自我选择和健康人格作为追求的目标。 三、在英语教学中帮助学生实现自主学习模式 改变学生的学习模式，首先要改变教师的教学观念。在教学中学生应该是学习的主体，强调学生主动学习，探究知识，培养自己的创造性。教师要组织、监控整个教学活动进程，创造合适的环境激发学生的学习热情，使其主动参与到学习中。 1.调动学生的积极性 调动学生的积极性是教学的首要前提。为了更好地调动学生的积极性，激发学习兴趣，提高综合运用英语语言的能力，教师在课堂教学中，应尝试多种教学方法，如交际教学法、任务教学法、问题教学法、互动教学法等。以学生为中心，让学生主动参与，充分调动其积极性，运用所学知识，锻炼语言技能。采用现代化教学手段可以使教学图文并茂，内容丰富，信息量大，充分调动学生，激发学习兴趣。在具体细节上，精心设计教案，想方设法以新奇的方式甚至反常的方式呈现授课内容，使例句和情景贴近学生的生活和需要。这样有助于形成学生学习的内部诱因，引起