改革教学方法培养学生创新能力.docVIP

改革教学方法培养学生创新能力[摘要]一个没有创新能力的民族，是难以屹立于世界先进民族之林的。为了培养21世纪发展所需要的高素质人才，学校必须在教学方法上进行改革：改革教学方法；培养创新精神；激发创新动机是培养创新能力的重要条件；开放教学内容，促进创新能力的形成。 [关键词]教学方法；改革；创新能力 [中图分类号]G712　[文献标识码]A　[文章编号]1009-5349(2010)12-0210-01 江泽民在第三次全教会上的讲话指出：教育是知识创新传播和应用的主要阵地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。创新是一个民族进步的灵魂。可见，教育在民族创新精神和创新人才方面，肩负着特殊的使命。在课堂教学中，教师应该注意引导学生用新的精神、新的思路和新的方法解决问题，充分发挥学生的潜能，以达到培养学生创新精神和实践能力的目的。因此，在教学中，应从以下方面对教学方法进行改革。 改革教学方法，培养创新精神“应试教育”中的“满堂灌”和“填鸭式”教学方法，没有给学生留下积极思维空间和余地，抑制了学生学习的主动性、思考的独立性，使学生成为被动的“接受器”，学生除死记硬背、忙于练习和作业外，没有足够的时间和空间思考、想象和创新。例如：在讲“有丝分裂”时，老师把各个时期特征讲解一下，让学生记住、背下，在考试时能对号入座，没有让学生充分发挥他们的想象力，更没有给他们时间让他们独立思考一下有丝分裂究竟是怎么一回事，各个时期又是如何变化的。 创新教育则是要尊重学生的主体地位，采取启发、引导、积极参与等方法，指导学生独立思考，寻找问题的可能性答案；培养学生敢于批判，敢于创新的精神；培养学生发现问题、分析问题、解决问题的勇气和能力。例如：在讲“探究动物行为”时，教师根据具体时间、地点、学生的不同家庭背景、经济状况、学校的教学环境，设计灵活多样的活动方案；利用学生春游，设计“观察蚂蚁觅食行为”；借助学生家庭饲养宠物(狗、猫、兔、鸟)等情况，让学生设计“探究自己家庭中小动物的某一行为”的方案；了解到学生有从市场买小鸡崽的经历，帮助学生设计“探究小鸡会跳台阶取食的行为”等。 在对全体学生进行教学的时候，一定要做到因材施教。例如，在初中课本中有一节课是《调查我们身体边的生物》，本课的教学目标是通过让学生观察生物，来培养他们的观察能力，同时引导学生热爱身边的生物。在这节课中，对于那些害怕生物的学生，可以让他们去观察猫、狗等日常熟悉的动物；对于那些勇于探索的学生，要鼓励他们去观察微生物。总之，让不同的学生，都能有观察经历。 教师在进行教学时，要给学生创造一种宽松的教学环境。对于学生的问题要耐心的回答，对于学生的答案要给出合理的解释。尽量引导学生多方面思考问题。例如，在“鸟纲”第一节中以家鸽为例，讨论家鸽适于空中飞翔生活的外部形态特点时，有的学生提出“家鸽的四肢发达”，这时教师指导学生针对这种提法展开讨论，其他学生就认为这样讲法既笼统又不准确，马的四肢更发达，却不能飞翔，并分开前后肢的特点加以具体的补充。这样集思广益，互相启发，得到了很好的教学效果。 同时要培养学生一种创新精神。在生物课中要强化科学探究，提倡探究型≯研究型学习模式，要求学生积极投入、亲身体验、主动探究。 一、教师可主动引导学生通过质疑、调查、探究等教学环节，帮助学生形成有效的学习策略，从而使探究型学习落到实处。以学生为本，变接受型学习为探究型学习，加强对学生的发展性学习和创造性学习的培养。例如在介绍细菌与病毒相关知识时，学生会对爱滋病病毒和炭疽杆菌产生质疑，这时我会鼓励学生通过各种渠道获取信息，如病毒和细菌的种类，形状、结构、来源、感染渠道、传播速度、防治方法等。对手那些想进一步展开研究的同学，再引导他们在遗传、繁殖、代谢等机理方面进一步深入。 二、课堂中穿插研究性学习内容，鼓励学生多“参与”“体验”“感悟”，使之掌握运用科学的方法、科学的思维逻辑、多学科间穿插的理论来探究生命科学的本质。借助于科学的实验方法与实验技能解决日常生活中发现的问题，进一步培养其合作学习、集体决策、共同探究的团队精神。在这一系列探究过程中，培养了学生的独立性、自主性，张扬了学生的个性和多方面的才能，促使学生的情感、态度、价值观进一步升华，体验成功后的快乐和喜悦。再以研究性学习作为基础，采用开放式、滚动式管理模式开发校本课程，是更富有创造性的教学探索。 [参考文献] [1]改革课堂教学培养创新能力[L]，百度网 [2]课程设计与案例[M]，高等教育出版社，2003年版，179页 [3]中学生物教法[M]，高等教育出版社，1997年版，70页 [4]燕国材，学习心理学[M]，警官教育出版社，1998年版，169页 [5]构建开放型课堂培养