政治教学中如何应对学生逆向提问.docVIP

政治教学中如何应对学生逆向提问 青少年时期，正值人的思想由幼稚走向成熟的时期。目前，社会大环境的复杂多变，加之信息传播媒介的多样化，致使当代的青年学生表现出视野开阔、思想活跃、思维敏捷等特点。这样，在政治理论课教学中，学生常常会在课堂上对教材内容提出疑问，对教师讲述的某些观点提出相反的看法，我们把学生提出的此类问题称为“逆向”提问。 对待学生的“逆向”提问，首先要求教师对学生要有一个正确的认识，并端正态度。学生的“逆向”提问一般具有如下特点：一是内容丰富而新颖。它既包含了学生对教材中的基本原理、基本概念所形成的疑问，也包含着人们普遍关注的社会热点问题。二是具有一定的深度。有些问题的提出早已超越了他们的年龄及受教育程度。三是带有一定的片面性，个别问题比较偏激。 从上述特点中政治教师应当看到，一方面现代的中学生关心社会政治问题，勤于思考，勇于探求真理。教师对这些积极因素应及时给予肯定，并要进一步鼓励学生多思考、多提问，在学生的提问中及时了解学生的思想状况，有针对性地解决问题。另一方面，由于学生的年龄及受教育程度的局限，使得他们缺乏对事物的全面了解，看问题难免以偏概全。一些不良思潮也会对学生的思想起到误导和腐蚀作用，使得他们看问题容易陷入误区，走向极端。对此，教师对学生的不良思想不应该压制，甚至痛斥他们。教师应善于正确引导，在晓之以理的同时，还要传授学生科学的思维方法，帮助他们树立科学的世界观、人生观。只有这样才能充分发挥思想政治课的素质教育功能。正确看待学生的逆向提问，可以大大加强师生间的双向交流。那种给提问的学生扣帽子，进行简单粗暴的批评的做法，以及自认为学生的提问是有意刁难教师的想法都是错误的，不可取的。这种错误的想法和做法必将妨碍师生间的沟通，压抑学生的积极性和创造性，因而也无法使学生提高思想认识和政治觉悟，无法培养和锻炼学生的各项能力，使思想政治的素质教流于空谈。 如何具体应对学生的逆向提问，以最佳的方法解决问题呢？笔者认为要解决好这类问题，须做到以下几点。 一、胸有成竹，有备无患 备好课是上好课的关键。教师要想胸有成竹地走上讲台，准确地为学生解惑答疑，必须在课前做好三备。一是备教材，即教师熟练掌握教材的知识体系，把握教学的重点、难点和疑点。二是备实际，要求教师把握时代脉搏，了解与教材相关的社会生活中的重点和热点问题。三是备学生，要求教师把握学生的特点，了解学生的思想动态，分析其形成的主客观原因，并寻求解决的办法。例如，在讲中国共产党的性质时，教师备课时应考虑到学生对该问题的疑虑较多，他们很容易仅凭自己对某些现象的表层认识，而形成肤浅、片面的看法。这样教师在备课中一方面要深入研究教材，把握教材的核心，另一方面还要查阅大量的有关资料，尤其是我们党的性质的有关知识。教师还应该研究学生，分析学生可能会提出那些问题，教师可采用“角色易位”的思维方法，即设想一下，如果自己是学生，会就那些问题向教师发出“逆向”提问，然后列出若干条。例如，我们党的宗旨是全心全意为人民服务，为什么还会有那么多党的腐败分子？等等。最好就上述问题作好周密的课前准备工作。 二、知识广博，应变自如 政治学科知识体系庞大而严谨，这就要求一名优秀的政治教师既应该是一位专家，又应该是一位杂家。所谓专，是指对这些专业知识的要求，要求政治老师必须精通；所谓“杂”，是指政治教师在钻研本学科知识的基础上，要善于博览群书，吸收其他学科的知识，尽可能把自己修炼成一名博古通今的人。这样，在课堂上面对来自于不同的角度、包罗万象的疑问、反问，教师便可充分调动头脑中贮存的各种信息，做到应变自如。 三、借助讨论，集思广益 课堂讨论是开展素质教育的一种行之有效的教学方法。它改变了教师“一言堂”的传统教学模式，对深化教学内容，加深学生对所学知识的理解、运用等方面有积极的作用。课堂讨论的形式可分为两种：一种是根据教学大纲的要求，有计划、有准备地设置讨论课；一种是结合课堂内容组织学生开展即兴讨论。 即兴讨论是指在教师授课过程中，当出现师生意见不一致时，在教师指导下，由学生自己分析问题、解决问题的一种教学活动。例如在学习如何看待生产与消费关系时，有的学生就提出，既然生产发展了、生活水平提高了，就应该提倡高消费，何必还要讲艰苦朴素呢？这种逆向提问就比较适合选作即兴讨论题。在讨论中，学生必然会积极思考，踊跃发言，其主体作用得以充分体现，有利于培养学生的快速反应能力、语言表达能力和综合思维能力。 当然，在即兴讨论中，教师的主导作用也是不容忽视的，教师应在讨论中首先作好引导调控工作。即把握好讨论的方向，用倾向性语言保证讨论的基调。同时启发学生思考，使讨论更加深入。最后，还要善于总结，作好收尾工作。 四、开设讲座，解惑答疑 在