政治课如何培养学生获取与解读信息能力.docVIP

政治课如何培养学生获取与解读信息能力对于走入高考考场中的考生来说，能够快速准确全面地把握材料和设问中的信息是准确作答的基础，也是提高解题能力的基础。高考前三次模拟考试中最普遍的问题就是学生读不懂题目，或者读不透题目，从而影响了答题的速度和质量。以2012年南京市高三三模考试35题为例，第一问市均分为2分，第二问市均分0.6分。得分率较低，主要原因之一就是对信息的获取和解读能力较差。 35.材料：（略） 设问：（1）请结合材料一分析，我国政府是如何做到科学决策、民主决策的？（6分） 部分考生作答要点：①坚持从人民群众中来到人民群众中去，听取民意，广泛征集民意；②人大代表、政协委员听取政府工作报告进行分组讨论和审议。说明我国政府主动接受监督有利于决策的科学化、透明化；③坚持求真务实的工作作风，召开座谈会。 问题分析：信息捕捉不够全面，不能挖掘出隐含在“中央经济工作会议”中的信息；关键信息没参透，不能直接指出“人大代表、政协委员”这些关键词中的信息。 （2）请根据两点论与重点论相统一原理，分析材料中市民的理由是否充分支持其观点。（6分） 部分考生作答要点：材料中市民的理由不充分支持其观点：①矛盾是事物发展的根本动力；②我国的主要矛盾是发展经济，重点也在发展经济；③但在发展的同时也要注重主要矛盾和次要矛盾的统一，不能只片面发展，还要注重民生、社会企业发展；④矛盾是对立统一的，在一定时间内可以相互转换；⑤要求我们在发展经济的过程中，还要注重发展改善产业结构、环境、民生要坚持两点论和重点论的统一，反对一点论和均衡论。 问题分析：对材料和设问中的信息把握不准确，对一些提示词“同时”“关键”等不够敏感，不能转化复杂信息，只能把想到的知识点罗列出来，显得“杂”；不能把观点原理材料有序的整合，显得“乱”。 针对上述存在的问题，笔者践行了以下做法： 1.顺向解读，快速提炼。按照常规的审题顺序，从材料到设问，一读二圈三提炼顺向解读，快速阅读，力求一步到位，提高答题速度。“读”：识别材料的背景信息，弄清材料和设问的大致方向；“圈”：提取有效信息，划分信息层次；“提炼”：把握中心意思、关键词，抓住关键信息。 2.逆向解读，全面细致。在材料长、信息量大、层次结构复杂的题中，经过顺向解读不能厘清答题思路时，反过来，从设问到材料逆向解读信息，深入全面，提高答题质量。根据设问的条件，如，知识范围、主体、客体、问题指向等，再回到材料中去，删除无效信息，排除干扰信息，挖掘隐含信息，转化复杂信息。 仍以35题为例： 第一问：从试题材料中获取信息：①中央经济工作会议为《政府工作报告》起草工作明确了指导思想———坚持党的领导；②国务院通过召开座谈会、下基层调研等多种方式，广泛征集意见———政府集民意、聚民智；③两会期间，人大代表、政协委员听取政府工作报告后进行分组讨论和审议，提出意见和建议———接受人大、政协的监督。 从设问中获取信息：前提———结合材料一分析；主体———我国政府；客体———科学、民主决策；问题指向———如何做到。 第二问：从试题材料中获取信息：①中国政府8年来首次将经济增长预期目标调至8%以下———主要矛盾对事物发展起决定作用，抓主要矛盾，以经济建设为中心；②同时，将在产业结构调整、自主创新、节能减排等方面取得新进展，城乡居民收入实际增长和经济增长保持同步———次要矛盾会影响事物的发展，主次矛盾在一定条件下相互转化。我国资源短缺、环境污染、社会分配不公等问题不妥善解决会影响大局；③有市民认为，现在将国民经济预期目标降下来不合适。其理由是，发展是硬道理。提高人民生活水平，关键是发展经济———理由看到了主要矛盾的决定性作用，忽视了次要矛盾，没有全面把握主次矛盾的辩证关系。 从设问中获取信息：知识范围———两点论和重点论相统一的原理；问题指向———市民的理由是否支持其观点，因而该市民的观点不需辨析。 在高三复习过程中，教师要特别注重学生获取和解读信息能力的提高，有针对性的训练，使学生在信息天地中能够从容面对，从而提高解题能力。 （作者单位：江苏南京市天印高级中学） 1