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政治课教学中存在问题及策略研究［摘要］目前，高中政治课在教学上存在一些问题，严重影响了教学效果，也影响了学生学习的积极性。本文笔者根据多年的教学经验总结几点政治课教学中存在的问题，并对这些问题提出相应的策略，希望能对同行教学有借鉴意义。 ［关键词］政治课 问题 策略 ［中图分类号］G633.2［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2011）01－0092－01 一、政治课教学中存在的问题 （一）过于强调内容的理论性，教学方法平铺直叙 很多学生不喜欢上政治课，但是具有强烈求知欲望的学生是不会天生对马克思主义理论抵触的。如果在政治课的教学中，教师严格依据教材体系，机械地按照章、节顺序施教，平铺直叙，老生常谈，势必会严重制约教学内容的适时更新，忽视理论与实践的紧密联系，影响理论知识的实际运用，从而影响教学效果。 （二）忽视学生的主体意识，课堂气氛沉闷 教师在教学过程中片面注重学科体系和理论讲解，相对弱化教学对象的素质能力培养，机械地复制学科理论，只把认识结果灌输给学生，忽视了学生的主体意识，把学生置于被动、服从的地位。教学课程缺乏学生的主动参与，教师代替了学生的探索思考，这种填鸭式的被动教学方式最终会扼杀学生学习的兴趣。爱因斯坦说过，“一个由没有个人独创性和个人志愿的规格统一的个人所组成的社会，将是一个没有发展可能的社会。”（注：爱因斯坦著：《爱因斯坦文集》，第三卷，商务印书馆，1979年第1版，第82页。）如果每个人的个性都消融在整体模式中成为清一色的形式，必定会阻碍社会的发展，这违背了我们教育的宗旨。 二、策略 教学是一门艺术，作为艺术是没有固定章法可循的，它需要不断地创新。教学的根本不在教而在于学。即教学是一个“授人以渔”的过程，而并非“授人以鱼”。现代教育以人为本的理念，体现在教学之中就是以学生为本。这对学生的人格塑造和行为养成具有重要的意义。所以在政治课教学过程中，我们必须采用符合时代要求的教学方法和教学手段才是理想教学效果的重要保证。 （一）构建新的教学模式，优化教学效果 在理论教学环节，教师通过全章基本知识点列表和逻辑关系框图，引导学生明晰全章逻辑结构，这样既可突出重点，又可以让非重点教学内容“丢而不失”“舍而不弃”。教师可借助各种教学手段如板书、投影、多媒体课件、视频资料等等。在教学中教师引导学生重点掌握和深刻理解教学大纲规定的重要理论内容，分清主次，突出重点理论，选择重点难点理论问题讲深讲透，在数量上“要精，要管用”，每章集中搞清几个问题。 （二）注重实践，突出时代感 政治理论课程教学的根本目的在于学生的人格塑造和行为养成。这种人格塑造和行为养成具有亲历性和不可替代性。也就是说，一旦离开了学生自己的思考和实践，教而不化，知而不行，政治理论课教学所传授的知识将失去其最重要的价值。所以实践性教学环节要求教师必须有效地把现实问题融入教学课堂。例如，通过联系改革开放的实际，教育学生正确地看待矛盾，学会解决矛盾，真正将对立统一观念贯彻到实际生活中。树立科学的辩证法观点，避免陷入观念上的偏执。目前，我国社会总体上是和谐的，但也存在不少影响社会和谐的矛盾和问题。主要是：城乡、区域发展不平衡，人口资源环境压力加大；就业、社会保障等方面关系群众切身利益的问题比较突出；一些社会成员诚信缺失、道德失范，一些领域的腐败现象仍然比较严重；敌对势力的渗透破坏活动危及安全和社会稳定等等。 在教学手段上，应以案例导析、实践体验、论著导读等方法为主，充分发挥电视、网络、多媒体等现代传媒的优势，在较短的时间内，提供大量的相关信息，供学生结合所学理论分析整理，并逐步形成较强的调研、演说、写作等综合能力。在教学方法上，要摒弃“灌输式”，实行“引导式”，让学生多思考、多争论，培养和锻炼学生的逆向思维和想象能力等。 （三）改变师生互动模式，愉快教学 上课是师生的共同活动，是师生间情感与信息的交流。理解、信任学生，同学生及时进行感情交流，也是提高自己教学水平的途径，让学生感受到听你的课是一种美的享受，从而“亲其师，信其道”。著名教育家巴班斯基就提出过“道德心理气氛”学说，这种学说认为在教学过程中情感因素是作为基本因素直接参与了教学活动的，并影响着教学质量。在实际教学中，活跃的课堂气氛总是给人一种跃跃欲试之感，使人的大脑皮质神经细胞处于积极活动状态。只有这样，学生的注意力才能高度集中，思维的广度和深度才能和教师同步。可见，教师不能通过施加压力来控制，做维持课堂纪律的“警察”，而是要力求克服传统教学中空洞、呆板、说教式的教法，不妨风趣、幽默些，适当地用笑声来打破严肃、紧张的课堂气氛，诸如此类的方法应灵活使用来提高学习效率。同时，教师对学生的心理、学生的审美情趣