教学型大学教学运行机制探究.docVIP

教学型大学教学运行机制探究一、什么是教学型大学 教学型本科院校是适应我国经济结构调整和满足高等教育大众化的需求应运而生的。它的办学理念和发展定位既有别于“研究型”大学，也有别于我国传统的“学术型”普通本科院校。它将自身类型定位于教学主导型，将发展目标定位于培养比较系统地掌握本学科本专业必需的基础理论、基本知识，掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识，具有创新创业精神和实践能力的应用型高级专门人才。 教学型大学以培养面向生产、建设、管理、服务第一线的具有创新创业精神和实践能力的应用型本科人才为主要目标，积极主动为地方经济建设、区域社会和行业发展服务，以本科教学和学生基本素质与工程技术应用能力培养为主导，强调学用结合、学做结合、学创结合，教学型普通高等学校的发展既不等同于我国的研究型和研究教学型大学，又区别于“学术型”教学型高校，它的发展方向和模式，必须凸现自身优势，形成自身特色。 （一）教学型普通高等学校要将学校类型明确定位于教学型，将发展目标定位于应用型 教学型高等学校的生存和发展之本就在于适应社会需要培养高素质的工程应用型和技术应用型人才，并在积极探索和实践应用型人才培养模式和教育改革方式，通过学产研合作教育培养高技能应用型人才的同时，要积极从事应用技术研究和实践开发研究，积极致力于将研究型大学和学术型高等学校的原创性研究成果和学术性实验成果直接推向市场，转化为现实生产力和直接贡献力；与此同时，教学型大学不仅向上要与研究型大学和学术型高等学校互相配合、密切协作，更要与我国大专层次的普通高等职业教育开展交流与合作，积极吸纳优秀高职生继续深入教学型本科学院学习深造，起到在我国高等教育层次结构的承上启下的作用。当然，教学型高等学校致力于高素质的工程和技术应用型本科人才的培养为主，但是为了更好地适应我国经济结构的未来发展和教育层次质量的稳步提高，在重点发展应用型本科教育的基础上，条件成熟时也要积极发展包括硕士、博士学位在内的专业学位研究生教育，逐步建立完整的专业教育学位制度和学位体系。 （二）教学型普通高等学校要重视学科和精品专业建设 教学应用型高校在重视和制定科学的学科建设规划的同时，更加注重通过学科带动学校精品专业的发展与建设，通过精品专业建设带动高技能应用型本科人才的培养和教学应用型普通本科高校整体教学水平的提高；教学型高等学校的学科和专业在强调必须的学术性和基础理论性的同时，要更加强调面向市场现实需要和学生的实际与未来发展需求；教学型高等学校的学科和精品专业要有一流的教师队伍，抓好教学建设。与研究型和学术型高等学校不同的是，它的师资队伍不仅要求教师的学术性，而且要求教师的工程实践性，要求通过学科和精品专业建设，通过外部引进和内部培养，逐步形成一支结构合理、人员稳定、既懂学科、又懂专业、教学水平高、实践能力强、教学效果好的“双师型”教师梯队；教学型高等学校的学科和精品专业要有一流的教学内容，要根据高等技术教育特点和人才培养规律改革教学内容和课程体系；教学型高等学校的学科和精品专业要有一流的教学方法，它不仅要向研究型和学术型高等学校看齐，注重使用先进的教学手段和方法，实现优质教学资源共享，同时更要高度重视实践性教学环节，实践性教学要达到总体教学内容和计划的60%以上。 （三）教学型高校要重视产学研及学产研合作教育与实训基地建设 国外高等教育发达国家的发展经验和我国教学型高等学校发展历程所取得的经验与教训都证明了产学研及学产研合作教育是教学应用型普通高等学校发挥人才培养、科学研究和社会服务职能的重要途径和有效平台。因而，教学型普通高等学校要紧密依托行业和当地政府与企业，建立产学研密切结合的运行机制；要重视建立校内实训中心和校外实训基地建设，重视校企联合，签订产学研合作教育协议，使校内外产学研教育与实训基地成为承担学生实习、实训的基地成为反映现代经济进步和知识发展趋势的现代化研发工程中心；成为承担信息工程化条件下的国家级软件工程中心和服务型、技能型人才培养与职业资格认证基地。 二、什么是教学运行机制 现代大学的教学运行机制是一个能够很好地适应由科学技术进步、社会发展和个体成长三个方面提出的各种要求的柔性机制。它主要涉及教学活动中四个方面的具体内容及其管理问题。 第一是培养方案编制活动及其管理问题。这是教学运行机制中最核心的内容，也是整个高等学校特别是大学课程与教学改革的核心内容。它与当前中国大学所寻求的人才培养模式的多样化和创造性人才的培养有着直接的关系。人才培养模式的变化要求对整个人才培养方案的编制活动过程也做出相应的改变。而这种改变需要服从一定的规范，并从制度上加以固定。这就是人才培养方案的生成过程的规范管理，也是通常所说的课程管理中最核心最重要的部分。