新四级及大学英语教学设计思索.docVIP

新四级及大学英语教学设计思索自1987年9月开始大学英语四级考试以来，其规模越来越大，至今已19年。其间四级考试稳定发展，得到了社会的普遍认同，并产生了良好的社会效益，也为我国大学英语教学质量的提高做出了巨大的贡献。然而任何事性都有两面性。一方面许多学校为了争高过级率，把四级与学位挂钩，而社会上的用人单位也通过四级作为接受新人的底线；另一方面，学生即使过了四级，他们的感觉还是聋子英语、哑巴英语，不能达到社会对外语人才综合应用能力的要求，即听说能力的要求。基于这种现实状况，新的四、六级英语考试改革应运而生了。相应的，也引发了广大英语教师针对新形势下大学英语教学设计的探讨。 一、四级改革的内容及应用 同任何考试一样，四级考试，作为一种全国范围的大型考试，其目的在于：督促和监督大学公共英语教学质量，并引导学生提高英语水平。如果说原来的四级考试侧重于笔头英语能力测试，新四级则是以测试学生英语实际应用为目的，特别是听说的能力被强化。四级英语改革与教学最紧密相关的内容主要涉及以下几个方面：计分体制和考试内容改革。 1．计分体制的变化 原来的四级考试是一个过级考试，参加考试就有所谓通过与不通的区分。一般来说四级是60分算通过，85分以上是优秀。改革后将采用均值500，满分710的报分体系，不设及格线，取消发放四级合格证书，把成绩单寄送到考生手中，报告总分和各项的分数。这样便于于学生对自己英语各方面技能有个更深刻的了解，各学校可根据自己学生考试情况来制定通过的标准，没有国家统一定线，这是一个巨大的突破，也无形中减轻了学生的考试压力。 2．考试内容变化 考试内容变化往往是老师和学生共同关注的焦点，对比分析新老四级体型后，我们可以看出改革后的四级考试内容有以下主要几个变化(杨怀恩：2006)：听力比重提高，增加对话；增设快速阅读和篇章词汇理解；对于词汇和语法的考查更加灵活；考试程序发生变化；主观题数增加。 以上的分析可以看出，四级考试跟以前相比，更能考查大家的英语能力，特别是实际应用能力。考试是无形的指挥棒，这为改进现有的教学模式、提高学生实际英语水平指明了方向，同时也是对广大英语教师进行教改的又一挑战。 二、新形势下大学英语教学设计 新四级已经为我们指出了在教学中听说要先行的方向。广大教师自然根据这个方向进行相应的英语教学改革，笔者认为可以从以下几个方面着手： 1．充分利用多媒体资源强化听说力 对于整天沉浸在汉语氛围中的学生来讲，多媒体的应用的确可以添补语境的不足。多媒体的信息传递可以突破时间和空间的限制，能够调动视、听等多种感观的功能，促进大脑皮层的活动，因此，有越来越多的学校配备了多媒体教室，从硬件设施方面为学生的语言学习提供了保障。 多媒体的作用不仅仅限于提供丰富的、生活化的语境，同时它的人机交互功能使学生克服了不敢表达的胆怯心理。 以清华版的《新时代交互式英语》为例该网络版教程是一个集视、听、说为一体的以自主学习为主的教材。其特色可归纳如下：以个体为中心、信息量大、内容新颖、检测严格。 从总体上来讲，这套网络版教材迫使所有的学习者以人机交互的形式进行了语音模仿，听力的训练，以及一定程度的口语表达。同时其他的网络版教材一样，教材选用的视听材料给了学生一中身临其境的语言环境，其语音、语调更为标准，适于学生模仿练习。不同于过去听老师讲授的“一言堂”，鲜活的学习内容又极大地激发了学生的学习兴趣，从而保证了学习效果。与此同时，由于学习成果的检测者不是教师，更不是教室中的其它学生，学生不必为自己的面子担忧，因此学习的过程更加积极主动。尤其是在输出的部分，学生敢于在电脑面前练习口语，有利于其听说实战能力的提高。 当然多媒体不是万能的，教师在监督学生学习的同时还要发现学习过程中的问题，并及时进行指导。在学生利用网络自主学习一个阶段后，教师要组织集中教学解决学生普遍遇到的难点，同时给学生提供一个展示个人学习成果的平台，例如对某段录音剪辑进行对话模仿表演等。毕竟社会对学生的要求不是能成功和某台电脑交流而是人，要逐步锻炼学生敢于面对众人发言。当然，老师要对学生的表现进行总结并适时给予鼓励。 2．开设语音课进行听说训练 顺应大学生英语教学提高学生综合素质的要求，语音教学便突其重要性。“语音、词汇和语言的三个必不可少的组成部分，各自有独立的科学体系，却又相辅相成，本互关联，缺一不可”(汪文珍：1999)。听说本是一条线，两者紧密相联，不可分割。只有在听懂的情况下才能说出来并与他人进行交流；而只有在说的同时掌握了发音规则语音语调才能更有效率地听懂篇章材料。换言之，语音准确与否关系到口语的水平，同时也影响到听力的准确性。听说能力的提高在某种意义上依赖于语音的水平