正确处理班级管理中八种关系.docVIP

正确处理班级管理中八种关系班级是学校组成的基本单元，班级管理的成败直接关系着学校在社会上的声誉，也直接决定着学校的发展前途。班主任是班级管理的主要实施者，在班级管理过程中会遇到各种各样棘手的问题，如何解决这些问题呢？这就需要班主任有“与时俱进”的思想，有正确的人才观、有维护大局的意识、有宽广的胸怀、有全面育人的理念、有任劳任怨的精神、有公而忘私的良好情操。具体而言，要管理好一个班级，班主任应正确处理好下列八种关系： 第一、要以大局为重，正确处理好个人利益与学校利益的关系。 班级管理是项育人工程，由许多繁琐事务组成，这要班主任花大量的时间、精力以及智慧去完成。在该过程中，不可避免地要牺牲班主任的许多个人利益。 同时，班级管理又是项良心工程。学校将一个班交给你，相当于将四、五十个家庭的希望交给了班主任。班级管理的质量事关学校在社会上的影响和形象，是学校的大利益。 在个人利益与学校利益发生冲突时，需要班主任作出牺牲时，我想：此时班主任老师应以大局为重，要顾全学校利益。 第二、要有团队合作意识，正确处理好班主任与科任老师的关系。 在班级管理中，班主任与其他科任老师组成了一个管理小团队，是一个整体，班主任与科任老师之间的关系是合作，班主任只是这个小团队的领头人而已。在平时与家长、学生交往过程中，班主任应自觉维护各科任老师在学生、家长心目中的形象。人无完人，金无足金。在平时教育、教学过程，各科任教师或许有这样、那样的不足，遇到家长或学生找班主任反映时，班主任应怎么办？班主任应心平气和地、客观地作好解释工作，过后再以恰当的方式同相关科任老师交换意见，千万不可站在家长、学生一方帮腔，甚至讲些抬高自己贬低科任老师的言语，否则那将严重损害你这个管理团体的整体形象。那时，作为班级管理小团队领头人的班主任，你在家长、学生心目中的形象也不会好到哪里去。 第三、要有整体观念，正确处理好班主任所教课程成绩与其它科目成绩的关系。 衡量班级管理质量有一个重要的参考标准：学业成绩，直白地说，就是分数。照我的理解，这个成绩应该为各科合在一起后的整体成绩，而不是哪一科的成绩，更不是班主任所教那一科的成绩，今后的升学考试也是看的整体成绩。所以班主任在平时的管理过程，不要有任何的私心，只一味地强调自己所教科目的重要性，或者利用能支配的时间，讲解复习自己所教科程。结果是：班主任所教科目班级分数在年级评比中第一得表扬，其他科成绩落后而使得相关科任老师挨批评。 正确的处理方法是：客观地在学生中强调各科的地位，协调好学生在各科上的学习时间，让各科成绩齐头并进，使班级成绩整体提升。 我任教数学学科，长年担任班主任，平时在班级管理过程中，我很少用自己能支配的课表外时间上数学课的，一般是强调学生学习其它科目，如下午读报唱歌时间让学生听听力，第八节课要学生做语文题或英语阅读理解，自习课则要求学生做语文阅读理解或练物理题，所以我所带班的学生成绩一般是整体上升，而不是畸形发展。 第四、树立正确的人才观，正确处理好学业成绩与教书育人的关系。 我觉得：一个合格的人才，不仅仅是成绩好、分数高，还应身体强健，心理健康，思想纯正，有自己的主见，动手、动口能力强等等。班主任就应有正确的人才观，在平时的班级管理中，除了重点强调学习成绩的重要性，还应对学生多进行正确的人生观教育，对学生多进行抗挫折教育，多进行心理疏导；尽可能创造机会让学生动手、动口，要经常督促学生坚持课外活动，挤时间进行锻炼，要让学生拥有正确的社会主义核心价值观。 所以班主任要切实转变观念，正确评价学生。班主任在对学生实施评价时，要转变传统的观念和评价方式，注重学生的能力、情感、态度和价值观的评价，要充分结合各学生的个性特点，切实以“人性化”为原则，建立促进学生全面发展的评价体系。因此，在平时的教育教学中，教师评价学生要注意把过程和结果结合起来，重视学生在课堂上学习态度的投入程度、对本节看其获得的知识程度和能力发展是否与态度的投入相符合。 第五、放下师道尊严的架子，正确处理好班主任与学生之间的关系。 现代的班主任与学生之间的关系不应该是领导者与被领导者，管理者与被管理者之间的关系，更不是一种上、下级的关系。我认为应该是一种平等的、协商的朋友关系。但班主任管理班级时，需学生敬畏你，你在学生中应树立威信。这威信从何而来？不是来自耍威风，更不是来自吹胡子、瞪眼睛，是来自班主任渊溥的知识，宽广的胸怀，无微不至的人文关怀，以及班主任自身的人格魅力。 班主任应放弃传统的“师道尊严”，应把学生放在与自己平等的地位上，建立平等的师生关系。在教学中，允许学生在老师讲课时有序地插话，发表自己的见解，给学生提供足够宽松的心理空间。当有疑问或不同见解时可随时发问，因为情