河北省普通高校贫困大学生体质特点、心理健康及其体育参及特征探究.docVIP

河北省普通高校贫困大学生体质特点、心理健康及其体育参及特征探究改革开放以来，我国经济有了飞速的发展，但各地区的经济发展并不均衡，仍然存在一些贫困地区、贫困家庭。随着我国高等教育体制的改革，实行了并轨招生制度、明确了高校是非义务教育，教育逐步走向产业化，要求所有的学生都要缴费上学，这就造成高校中出现“弱势”群体现象，也就使一部分来自经济不发达地区、下岗职工家庭的学生成为贫困大学生。本文旨在通过调查，了解河北省普通高校贫困大学生身体、心理健康现状及其参与体育锻炼的行为特征，为建构高校体育中的健康教育体系，制定提高贫困大学生的身、心健康水平的相关对策提供理论依据。 一、研究对象与方法 1.研究对象 研究对象为河北省部分本、专科院校贫困大学生（月生活费低于180元）及非贫困大学生。 2.研究方法 （1）问卷调查法。体质健康水平测试选用《学生体质健康评价标准》的有关内容，心理健康水平测试选用国内外通用的症状自评量表SCL-90和人格测试量表16PF。根据研究需要自编体育行为特征调查表，主要内容包括每周体育锻炼次数?每次锻炼时间、体育锻炼项目?影响体育运动的因素等。本调查共发放问卷1200份，收回1086份，有效问卷1045份，贫困大学生学生491份（男265、女226），非贫困大学生学生554份（男321、女233），有效问卷占总数的87.1%。 （2）数理统计法。将所有调查数据核实后应用SPSS10.0统计软件进行数据处理与分析。 二、研究结果 1.河北省普通高校贫困大学生与非贫困大学生《体质健康标准》测试结果比较 河北省普通高校贫困大学生与非贫困大学生《体质健康评价标准》测试结果表明：贫困大学生与非贫困大学生体质状况存在明显差异（见表1）。 2.河北省普通高校贫困大学生与非贫困大学生身体形态、机能对照表 河北省普通高校贫困大学生与非贫困大学生身体形态、机能对照：除男生身高没有差异外，男、女生体重、肺活量均有明显差异（见表2）。 3.河北省普通高校贫困大学生与非贫困大学生SCL-90症状因子均分比较 河北省普通高校贫困大学生SCL-90因子均分均高于非贫困大学生，其中躯体化、强迫症状、人际关系、抑郁、敌对性、精神病性有明显差异（P＜0.05）。见表3 4.河北省普通高校贫困大学生与非贫困大学生16PF得分差异比较 河北省普通高校贫困大学生16PF得分与非贫困大学生比较，兴奋性、有恒性、敢为性、敏感性、怀疑性、幻想性、忧虑性、紧张性有明显差异（P＜0.05）。见表4： 5.河北省普通高校贫困大学生与非贫困大学生心理问题人数比例比较 河北省普通高校贫困大学生心理问题人数比例明显高于非贫困大学生。非贫困大学生为19.3%，贫困大学生的比例为30.9%，其中特困生为43.4%，贫困生为28.4%。 6.河北省普通高校贫困大学生体育参与特征 河北省普通高校贫困大学生每周参加体育锻炼的次数，基本上以1-2次为主，占总数66%。55.6%的贫困大学生每次体育锻炼的时间在10-30min之间。43.3%的贫困大学生体育锻炼负荷以中等强度以下为主。影响贫困大学生参加体育锻炼的主要因素为无闲暇时间、学习紧张（贫困大学生勤工俭学维持生活，埋头学习力争奖学金）?运动技能差、场地器材不足。 三、建议与对策 1.高校贫困大学生的身体发育状况应引起学校有关部门的高度重视。在提供助学贷款的同时，应正确引导特困生和贫困生合理的营养调配，力争使贫困大学生的营养水平达到一般学生的标准。学校卫生部门应定期为贫困生体检，了解他们的身体健康和营养状况。在体育课程设置上，可向贫困生有所倾斜，有目的地将贫困生集中在同一班级。根据贫困生的身体形态、机能、营养状况及运动技能水平，制定相应的运动处方，因材施教、区别对待，从培养他们的体育兴趣入手，提高贫困大学生的身体素质。 2.帮助贫困大学生树立正确的人生观、价值观。高校中的贫困大学生作为一个特殊的人群，受到了社会、学校的普遍关注。但是，这种关注更多地体现在经济方面的资助，忽视心理贫困对贫困大学生心理成长的影响，因此，学校在帮助贫困大学生解决经济困难的同时，应以同样的责任感去帮助他们树立正确的人生观、价值观，让他们远离心理危机。帮助他们从心理脱贫，使贫困成为激励自己艰苦奋斗、发奋学习的动力，从认识上改变对贫困的看法，懂得拥有知识就是拥有财富，要珍惜现在的一切，利用现有的条件努力学习，增强自信、自强、自立意识，用知识和能力来武装自己，磨砺意志，消除贫困的消极影响。 3.加强对贫困大学生的心理健康教育。贫困大学生的心理问题多数属于心理失衡，可以随着诱发情景的消失或经过老师同学的帮助而恢复正常，只有少数人