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河北省高校英语专业课程设置合理性探究和思索摘要：新世纪给我国英语专业本科教育带来的不仅是机遇还有挑战。河北省内高校的英语专业课程设置大多结构狭窄，内容保守过时，远远不能满足社会发展对英语人才的需要。未来的改革可从以下几方面着手：适当改革相关专业知识课程；注重学生的专业实习工作；建立本科生导师制等。 关键词：英语专业；课程设置；课程改革 中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1673—1573（2012）03—0121—05 一、导言 自我国加入世贸以来，从整个社会的需求而言，英语人才的绝对数量仍有很大的缺口，这样的历史条件极大地促进了我国高校英语专业的发展。随着我国高等教育从“精英教育”向“大众教育”的转变，我国高校从20世纪末至21世纪初开始扩招，招生专业逐年增多，招生规模逐年成倍增长。英语专业扩招幅度随之加大，设立外语院系的高校数量剧增，在全国绝大多数高等院校中几乎都拥有英语专业，英语专业覆盖面广，是当前各专业中招生数量最多的一个专业。河北省过去只有为数不多的几所综合性大学和师范类院校设有英语专业。扩招之后，各类型、各层次的高校，无论是专门的外语院校、师范类院校，还是综合类、理工类的高等院校都开始逐步设立了英语专业，与此同时，一些国内的民办院校也开始与国际力量合作办学，导致的结果是英语人才的竞争日益激烈。各院校英语专业的课程设置基本雷同，培养模式相似，造成毕业生众多，但真正具有扎实的英语基本功和一定相关专业知识的复合型人才却远不能满足当前我国发展形势的需求。 与此同时，高校英语专业还受到来自其他专业的外部压力。近年来，河北省高校非英语专业的英语教学在逐渐强大，非英语专业学生的英语水平也得到了长足的进步，以至于英语专业学生的语言技能优势不再突显。一般的对外交流活动很多非英语专业学生就可以胜任，再加上他们本专业的知识，非英语专业毕业生很容易在激烈的就业竞争中比英语专业毕业生略胜一筹。 新形势下的河北省各高校英语专业的课程设置究竟能否满足社会时代的需求，培养出厚基础、宽口径的复合型人才呢？本课题组对这一问题进行了调研，基于高校英语专业课程设置的研究和综述性文章不少，但是实证性的调查并不多见。由于学生是教学活动的主体和对象，课程设置是否合理，学生的反馈是一个重要的衡量和测评标准。本课题组以河北省几所高校近三年部分英语专业毕业生为调查对象，通过毕业生对各自院校的课程设置合理性的反馈进行调查，旨在为地方英语专业的课程设置、课程改革提供实证信息。 二、调查设计 本项调查主要采用问卷调查和录音采访的方法，目的是了解已毕业学生对河北省英语专业课程设置的反馈。 1. 调查对象：2011年7月至12月对河北省部分高校英语专业的毕业生进行抽样调查，共发放问卷350份并如实收回。为使问卷调查结果更具有客观性、普遍性和可比性，调查问卷发放的区域范围涉及省内多所高等院校：河北师范大学，河北经贸大学，河北大学和河北科技大学等院校。 2. 调查工具：调查工具是自行设计的问卷以及录音访谈。定稿前调查小组对上述高校部分毕业生分别作了采访，并组织部分毕业生进行了预测、座谈和讨论，修改后定稿。 学生答完问卷后，笔者随机选取了35名学生进行录音采访，采访为半自由式，以学生问卷答案为主要依托。 3. 数据统计：本次问卷调查规模较大，有效问卷共计289份。问卷结果用SPSS16.0进行统计分析，计算了每一道题每个选项的选择人数及其占总人数的百分比。学生疏忽偶有漏填的项目则一律设置为999，意思为缺失项。有些设计题为多项选择题，只讨论有代表性的结果。 三、结果与讨论 （一）学生对英语专业技能课程设置的评价 2000年制定的新版《高等院校英语专业教学大纲》中规定，四年的大学英语专业课程基本划分为三大块：英语专业技能课，英语专业知识课和相关专业知识课。本次调查以此为纲设计问卷并进行分析。 1. 学生对低年级专业技能课程设置的评价（如表1所示）。2000年的新《大纲》将大学英语专业基础阶段（一、二年级）的主要教学任务细化为：传授英语基础知识，对学生进行全面的基本英语技能训练，培养学生实际运用语言的能力、良好的学风和正确的学习方法，为进入高年级阶段打下扎实的专业基础。笔者发现所调查的几所高校的专业技能课程设置大同小异，其英语专业基础阶段课程设置基本与2000年新《大纲》列出的建议性英语专业课程设置相符，大部分为专业技能课，主要包括综合英语，听力，口语，写作，阅读，语音，语法等。 超过半数的学生（62.3%）表示低年级阶段的专业技能课偏少。问卷后，笔者随机采访发现有部分学生明确表示不适应由低年级课程转入高年级课程的过渡。学生A说：“我低年级的时候不知道高年级的时候课程会都变成专业性很强的课程，低年级的