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浅议中等职业学校英语课堂学习实效性摘要：脱离学生心理、生理年龄和学习基础的教学是低效甚至无效的；英语教学的真正目的是提高课堂教学的实效性，培养学生运用语言的能力。在提高课堂学习实效性的同时应该注意先激发学生的学习兴趣，在课堂中实施以“学生为中心” 的教学，以通过多种方法培养和提高学生运用英语方面的能力。 关键词： 学情 激趣 学生为中心 课堂实效性 【中图分类号】G 623.3 【文献标识码】A 【文章编号】 从事中职英语教育已数十载了，回头反思十年来作为英语教师的我在课堂上到底传授了多少有益于学生今后可持续发展的学习方法呢？有时为创造活跃的教学气氛，采用很多花哨但并不实用的教学设计，既浪费学生的时间又没让他们学到实用的知识。基于这样的思考，我将从以下几方面浅谈我教学中的体会： 1．学情分析 1.1年龄、心理特点 我的学生大多是十多岁的青少年，他们处于花一样的年华，有着跳跃的思维，还有来自网络的极大诱惑；他们中大多数都来自单亲家庭、双无家庭或多亲家庭。在这样亲情严重缺乏甚至是缺失的情况下，学生在家庭中得不到关爱，到学校又要静坐一天学习一些不感兴趣的知识，自然会导致学习兴趣不浓，学习目标不明确，更别说自觉学习。所以，作为老师的我们首先应该了解他们，有针对性地开展教学和教育。 1.2学习基础与学习状况 升入中职的学生，大多都学习英语六年了，但缺乏基本框架。随着年龄增长和家庭、社会的影响 ，他们对学习很茫然，缺乏持久的动力，学习兴趣也逐渐泯灭，最后随着难度加大，他们便觉得英语太难，最后放弃学习。为此，我们需要在教学中摸清学习基础，关注情绪变化，激发学习动力，这样才能做到因材施教。 2．课堂激趣 我国伟大的教育家孔子曾说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”。 如果学生对学习没有兴趣，而是被迫的，往往事倍功半。但如果在学前让他们明白学习的重要性，加之老师的引导，他们便能慢慢体会学习乐趣，收获学习硕果，自然会爱上学习。俄国大作家托尔斯泰说：“成功的教学不需要强制，而是不断地激发学生的学习兴趣。”所以，作为中职教师的我们应该时刻提醒自己在课堂内外都要以“大爱”促进教育，用“兴趣”激发教育，用“乐趣”组织课堂教学，充分发挥师生的互动作用。通过灵活多变的教学方法，激发学生的兴趣，使学生能积极主动地参与课堂教学。记得我执教的2006级8班有个非常调皮的男生高某，在每堂课关键的时候我就叫他回答力所能及的问题，这样慢慢激发他的兴趣，半期后我明显感觉这个学生的积极性提高许多，成绩也进步了。正如教育心理学告诉我们：只有学生真正感兴趣想了解的东西，他们才会静下心来倾听并积极开动脑筋，在最短的时间内以他们独特的记忆和理解去获得知识，达到事半功倍的效果，其实这正是我们梦寐以求的课堂实效性。 3．以“学生”为中心的课堂教学 众所周知，中职的教学一直处于不太被重视的地位，尤其是文化课的学习。随着中国与世界的紧密联系，学生虽说好多都有着过人的专业技能，可是一旦有机会出国学习却总因为语言的问题被拒之门外。因此，教师应有明确的教学目标和适宜的教学方法，不能仅仅为完成教学而忽视教育的主体——中职学生。正如前面所说，他们基础不好，又缺乏良好的学习习惯和动力。所以教师应根据学情制定教学计划，并随时调整教学方法和教学内容，不千篇一律地采用固定模式。传统教学已让他们在小学、初中尝够了学习的苦辣和不堪，中职的教学就应该看清这样的现状，通过针对性的教学让他们重拾信心，重塑未来。那么怎样让学生成为课堂的主人，老师成为他们成长的扶梯呢？ 3.1精彩的开堂课 首先，抓住第一堂课的教学。正如古人所言：“良好的开始是成功的一半”。根据我多年教英语的经验，多数教材第一册的第一课是关于“问候”的话题。通常我都会精心设计这堂课，根据所带班级的专业和人数，让学生体验新的教学模式，请 4-6人自由组合为一组围个圆圈，老师先主动问候全班同学，再分别问候几个看上去较活泼的同学，请他们用自己会说的英语来回应老师。而后各组成员之间相互问侯。最后，老师利用多媒体来总结关于问候的单词、句型。这样第一堂课的学习任务就顺利完成；老师也能在分组时深入了解学生的英语基础，通过相互问候认识新同学，突破教学难点。 3.2跳动的英语课堂 其次，抓住每堂课的四十分钟，让课堂“动”起来。根据学生的年龄特点，原则上各组都要有不同学习基础的同学，让他们相互帮助和学习，以小组的进步促进大家共同的提高。这也正是有效课堂教学一个重要环节---互动。现代教学互动的过程改变了传统教学中教师绝对权威的地位,创造出师生平等、和谐的课堂氛围,使师生在知识、情感等方面的相互交融中实现教学相长的一种新理念，使学生由单一知识教育向综合的素质教育转变。课堂有了相对固定的分组，学生们就能在每