浅议中职语文课堂创意设计.docVIP

浅议中职语文课堂创意设计本文主要针对中职学生调皮、厌学等特点，探讨如何通过语文课堂活动的创意性设计将学生带入一场创意学习之旅，让学生能在轻松愉悦的氛围中习得语言，找回自信。 中职学生 语文课堂活动 创意性设计 对于中职学生来说，语文教师的课堂教学能否出新，将直接影响学生的语文学习兴趣。如何将语文课堂活动翻出新的花样，提高学生学习效果，这是中职语文老师绞尽脑汁需要解决的问题。尽管学生对于寓教于乐的学习方式并不感到新鲜，语文教师只要能够把课堂活动设计得与众不同，课堂气氛活跃起来，即可尽享师生、生生、人本之间的多重对话所呈现的语言美、人性美和创造美。本文试就语文课堂创意设计作些探讨。 一、导入设计应重“激趣”“导学” 新颖、妙的导入设计，能激发学生的学习兴趣，因此历来被执教者重视。导入设计关注激趣，更应关注导学——巧妙地呈现学习内容，可以作学习方法的指导等，这样课堂导入成为整堂课必不可少的一部分，能收到良好的效果。教学如《音乐巨人贝多芬》这样导入：“同学们，有人曾这样动情地说道：耳聋，对平常人是一部分世界的死灭，对音乐家是整个世界的死灭。整个世界死灭了而贝多芬不曾死！并且他还重造那已经死灭的世界，重造这音响的王国，不但为他自己，而且为着人类。这是一种超生和创造的力，只有自然界里那种无名的、原始的力可以相比。法国作家罗曼?罗兰也曾说：一个不幸的人，贫穷、残废、孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难铸成欢乐。那么，贝多芬是如何用一种超常的创造力伴随着苦难创造欢乐给予世界的呢？今天，让我们一起走进音乐巨人贝多芬的世界吧。”这个设计，用名人的话导入，悲壮激趣，同时揭示主人公贝多芬那不向命运低头的坚强意志，奠定了本文学习的内容，引领学生快速进入学习情境。 二、预习检查设计应重“删繁”“释知” 课前预习有助于课堂教学活动的顺利进行，要搞好预习，就必须抓好预习检查。预习检查设计讲究“删繁”“释知”。“删繁”即删去繁杂的检查程序，在要害处直接点击获取信息。学生由于个体差异，预习时的阅读体验是各有不同的。对错优劣，在检查中不作纠缠。其检查方案的设计，应重在选取恰当的形式，于关键处点击，力求省时省力，又重点突出。请看教学片断《音乐巨人贝多芬》： 师：同学们预习了课文，对贝多芬有了了解，请依据自己的主观感受，用“贝多芬是一个——的人”肯地评价贝多芬。 “释知”即让学生自由释放知识库存”学生通过预习掌握的知识，一般都是常识性知识，如注解上已有的生字词、作家及其背景、关的文体知识等，教师大可不讲，而是以各种生动活泼的形式，让学生反馈预习时研读课文、查阅资料等的收获，互补各自的不足。如教学《大自然的语言》以小组为单位，利用课前５分钟开展“二十四节气名称意义知多少”的小知识竞赛活动，不仅满足学生特有的表现欲，还可让学生形成共识：很多知识必须通过课前的预习与同学的交流获得。这样会激发学生预习的兴趣和热情，并逐步养成预习习惯。 三、提问设计应重“精粹”“开放” 新课程教学提倡“以问题为中心”，重视学生能力培养，因此教学设计就应以“问题的解决”为本。每堂课免不了给学生提供问题来探究。问题提得好，探究活动就会以一种呈上升趋势的线性结构出现，反之，会陷入无序无效的混乱状态。 所谓“精粹”指所提问题具有牵一发而动全身”之功效，问题的辐射面越宽、切入口越小、语言越精练越好。这一问题一旦解决，本课学习的重点难点问题便会迎刃而解。要追求问题的“精粹”，关键在于因文因人、情依依理，寻找既能体现文本特点，又能引起学生兴趣的话题为突破口。如教学《爸爸的花儿落了》提出三个探究性问题：“爸爸的一席话勾起了“我”哪些事情的回忆？简要叙述这几件事。重点阅读爸爸逼“我”上学及毕业典礼后“我”急着回家两部分，讨论：前部分回忆表明了爸爸怎样的态度和情感？对“我”成长有何影响？想象“我”回家时见到的情景，说说预示着什么。“我”是不是真正感觉到自己长大了？从哪些地方看出来？“我们是多么喜欢长高了变成大人，我们又是多么怕呢！”试结合自己的体验与同学讨论读后感。通过引导学生对前两者的探究解决本课的学习难点：理解插叙的作用，感受与品味课文语言表达的情感。把握本文的难通点：引导学生结合自己的生活经历和体验，正确对待成长中的苦与乐、成功与失败，勇于面对生活和挑战。这三个成问题涵盖了本课的重、难点，考虑到学习者的学情特点，具有很强的感染力，有助于激发学生学习和多元解读而收到良好效果。 教学问题的“开放”指在答案上体现多元化特点，甚至无标准答案。只要能从问题本身出发，对题目所提供教的材料做出言之有据、有物的分析，均视为正确答案。教学问题的开放，能培养学生在课堂中的求异、发散、想象等思维能力。如教学《伟大的悲剧》整体感知课文时提问：请