浅议会计教法改革新尝试.docVIP

浅议会计教法改革新尝试不知从何时开始，许多报纸出现诸如“独创教学方法、30天速成会计”，“一月成为主管会计、独立代账、电子报税”，甚至有些广告宣称“十天精通会计”。看到这些广告，不免让我们这些专业从事会计教学的教师自惭形秽。广告是否属实？他们用的是什么“独门武器”？我们的教学大纲用一学期学习基础会计、一学年学习财务会计，结果还是有学生不知会计是何东西，难道是我们的专业水平不行，还是教学方法不恰当？带着这些问题，我进行了一些明查暗访，得出以下几点浅薄的看法： 首先，要看“速成”、“精通”怎样理解。据我统计，社会上大多数小企业的代账业务涉及的会计分录大多也就是三四十笔业务，而会计速成班也只是反复强化这些业务，这样就注定了会计速成出来的会计人员理论不够扎实，要知道我国会计专业拥有数量庞大的无证大军在工作着，当然也不能排除“师傅领进门，修行靠个人”而自学成才的人士，因此所谓的“速成”、“精通”应该是勉强“够用”。但是速成班的突出优点正是实用技能的操作，比如：报税单据及流程，银行相关业务，发票管理业务等，这正是我们在校学生最为缺少，也是模拟操作练习中不够重视的知识。 其次，从学习动机上来看，社会上凡是去参加会计速成的学员基本上都是急需用到会计知识的，他们渴望在最短的时间内掌握会计技能，在课余时间会倾注较大的精力去学习，所以学习的兴趣高、劲头足。而我们的在校学生虽有较强的学习欲望，但是由于刚开始接触会计知识，对整个教材的认识还处在朦胧状态，面对众多的概念、知识点及操作应用，难免会有无从下口的感觉，另外，会计模拟操作一般是安排在学完大部分基础理论以后才开始，这么漫长枯燥的理论学习有可能造成部分学习自觉性较差的学生中途放弃。因此，在学习这门课程之初，不应将学生直接带入一个迷宫的入口，而是给他们指点迷律，教他们如何从整体上认识教材，并一开始就抓住学生对新鲜事物的兴趣，发挥他们喜欢动手操作的特点，引导学生快乐的学习。 根据上面的思考，我对会计教学方法进行了一些改革，不是从理论入手，而是从实践入手，先是带领学生模仿，接着通过练习形成操作技能，最后再引入理论指导实践。然后重复上面的步骤并加深扩充，一步一步将学生引入会计知识的殿堂。经过几学期的教学实践表明，这种方法取得了不错的效果。下面是我对会计教法改革的新尝试。 在基础会计的第一节课中，我为每位学生准备了若干记账凭证、一本总分类账、一本资产负债表和一本利润表，告诉学生会计主要做的三件事：1、填制凭证，2、登记账簿，3、编制会计报表。在随后的一学期内，以上资料都是这门课的主要教具。 然后引入了一家小服装批发企业的六笔业务：1、某年1月1日，收到投资款10万元存入银行。2、某年1月5日，购进服装10件，每件进价100元。3、某年1月10日，销售该批服装，售价每件200元。4、结转销售成本。5、月末结转本月利润，编制会计报表。 在基础会计的第一节课中，学生就将会计人员平时主要做的三件事全部做一遍，这时候不要求学生看懂会计分录，只要求跟着模仿，这样不仅使学生能够动手操作从而激发学生的学习兴趣和求知欲，而且使学生获得完成任务的成就感，坚定往下学习的信心。更能对会计工作的整个流程有一个初步的认识，这一点对会计初学者非常重要。 在下面的课程中，我以上面的业务为起点，每次加入一些新的会计科目，比如下个月企业购买了一台电脑，告诉学生电脑属于固定资产，随之引入固定资产的概念。再下个月企业要交电话费，水电费等，告诉学生电话费、水电费一般记入管理费用等等。在做账的过程中难免出现各种各样的错误，这就自然引入了错账更正及对账等会计方法。为了贴近实际，使学生毕业后能够快速接手会计业务，在教学过程中我为学生引入了报税单据及流程，银行相关业务，发票管理业务等。这样使得学生每次都能够练习一个完整的业务，在练习中不但强化了学生的操作技能而且补充了新的知识点，到了学期末学生自然成为一个有数月做账经验的“老会计”了。 值得一提的是，为了规范学生的记账业务，在教学过程中我穿插了用友财务软件为学生演示做账的过程，起到了较好的辅助作用，同时使学生了解到会计电算化的便捷、高效和严谨，为日后学生从事会计工作补充了会计电算化知识。 1